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1、如何发挥课堂评价激励作用， 评价贯穿在我们教学中每个环节，在日常各个教学环节中起到激励作用，让我们的学生更自信，更有兴趣搞好我们的学习，提升它的学习能力。那么教师如何发挥课堂教学评价的激励作用呢？一、评价的内容要全面情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予
2、充分的肯定。二、评价的语言要艺术1、评价语言要准确。虚情假意，言不由衷，言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管学生对不对，“表扬他(她)，啪、啪、啪”，一个统一模式。这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。” 2、评价语言要巧妙。课堂上常常会出现各种各样的情况，教师的评价语言也要随机应变，机智灵活，不能简单地以“是”、“不是”、“对”、“不对”来评价。3、评价语言要富有感染力。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内
3、在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。三、评价的时机要恰当评价不宜过早，有些教师在听取学生发言时，往往不等学生说完就给以鼓励表扬，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。教师应让学生说完再做评价，既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师作出中肯的评价。有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维丰争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升。四、评价的方法要多样课堂教学评价可以采取
4、教师评价、学生自评、同学互评等方法。教师评价是用鼓励性的语言或描述性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。对基础差的学生，评价应重在鼓励。对基础好的学生，评价要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神，一段赏识的话语，都会令学生怦然心动，能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用。学生自评，就是指导学生根据学习目标和要求，对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。在
5、课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的，要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价真正起到激励学生的作用，促进学生的发展。这会带给主体成功感，成为再次进步的动力。而且这种动作和体态语的激励具有操作经常性和随机性，学生能从中得到延续性的心理安慰，从而产生长期效应，增强自信心。三、实物评价的激励实物评价即物质奖励，它是一种外在的物质刺激，能使主体产生兴奋感。可调动学生的积极性。然而，实物的激励性奖品过多过滥也会走入误区，使之变成物质诱惑感，让学生注重的只是奖品，而不是学习的内容。因此实物评价应选取象征性的有意义的物品，可以是一些自制的图片、教
6、具，或有象征性的符号，如可赠送小红花、五角星、小彩旗，或设置班内的荣誉证书，赠送笑脸图画表示你满意我满意，或者是有纪念性价值的小物品：一支书签、一片枫叶、一粒种子、一片干花瓣、一幅书法作品，都会点燃学生心灵之火，去感悟其中的内涵和韵味，得到情感的激励和陶冶。四、现代信息技术评价的激励随着现代化教育技术的推广应用，评价的形式更具直观形象生动，多媒体的声、光、色倍受学生喜欢。现代信息技术媒体这种评价的主体对象可以是学生个体，也可以是学生群体，可以展开单项评估，也可以进行全面综合评价，具有多变性、能动性。例如：利用课件制作出学生个人或小组表现状况可递升的“能量柱”，依据不同表现反应，对个人和小组给相
7、应的“能量柱”加注，使“能量柱”上升，这样动态显化使学生在乐于接受主动学习的同时，更激发了成功的愿望，引起努力达到成功的行为到对求知内容本身产生兴趣，完成了教育的重要过程。此外，现代信息技术具便捷性、多功能性，可利用它这独有特点如：发祝贺信、发送电子邮件、制作电子贺卡、打印彩色图案配以激励性语言的通知书这样的贺卡式通知书发到学生及其家长手上的时候，孩子和家长们是多么的喜欢，争相传阅，没有打击和失败的气馁，只有催人奋进的鼓舞和动力。 当前，我国基础教育提出了要“建立促进学生全面发展的评价体系”的方针政策，这是科学教育的发展方向和目标。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能
8、，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生心理健康的发展，即而提高学生的各方面素质。那么如何利用科学评价促进学生心理健康与成长，使学生形成良好的个性品质，拥有健全的人格呢？笔者认为，在教育评价体系中，采用激励性评价策略，不仅为学生构建了安全的心理环境，而且调动了学生的积极性，体现了对学生的尊重和爱护，有利于激发学生进一步思考探索的创造性潜能，使学生增强自信来获得成功的体验。一、语言评价的激励教育中，无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是陶冶学生的情操都离不开教育者富有激励性的语言评价，它可以启迪学生的心灵，激励性言语如同催化剂一般，可以极大地激发学生学习的主动性和探索欲望，增
9、强探索动力。然而，语言激励评价要讲求艺术不能只是高呼口号，叫好和“口头禅”进行评价。这样只会让学生心中感到厌倦，重复此评价愈多，学生单调乏味感愈强，久而久之学生反应冷淡无趣。因此，激励性评价要因时因情因景而异，尽可能减少“否定词”使用频率，多用激励词，例如：“再试一试，你会做得更好！”“比起以前你进步多了”这样的评价为学生构建了安全的心理环境，保持学生的心理平衡，不让学生心灵受伤。与此同时，激励性评价帮助学生获得成功体验，变“纠错”为“觅优”，例如：“你解释的非常精彩，比老师说的还有道理。”“你认为做的如何？老师期待你精彩的发言。”“这一遍比前一遍读的好多了，再读一遍会更棒！”这样用激励语言，
10、用满意的效果，以及期待式的鼓励，强化了学生的学习动机，极大激发了学生的热情，鼓起挑战的勇气。二、动作及体态语的评价的激励评价者信任的目光、赞许微笑、爱抚的摸头、亲切的握手、由衷的鼓掌、有力的大拇指以及深情的拥抱这一系列的神态，表情，动作，都会给主体带来内心的愉快和安宁。它不仅是传达了一种情绪，交流了一种情感，这无疑还是一种莫大的精神奖励，这种精神上的刺激深入到主体的心灵，使主体得到心理慰籍，同伴会羡慕不已。同时这会带给主体成功感，成为再次进步的动力。而且这种动作和体态语的激励具有操作经常性和随机性，学生能从中得到延续性的心理安慰，从而产生长期效应，增强自信心。三、实物评价的激励实物评价即物质奖
11、励，它是一种外在的物质刺激，能使主体产生兴奋感。可调动学生的积极性。然而，实物的激励性奖品过多过滥也会走入误区，使之变成物质诱惑感，让学生注重的只是奖品，而不是学习的内容。因此实物评价应选取象征性的有意义的物品，可以是一些自制的图片、教具，或有象征性的符号，如可赠送小红花、五角星、小彩旗，或设置班内的荣誉证书，赠送笑脸图画表示你满意我满意，或者是有纪念性价值的小物品：一支书签、一片枫叶、一粒种子、一片干花瓣、一幅书法作品，都会点燃学生心灵之火，去感悟其中的内涵和韵味，得到情感的激励和陶冶。四、现代信息技术评价的激励随着现代化教育技术的推广应用，评价的形式更具直观形象生动，多媒体的声、光、色倍受
12、学生喜欢。现代信息技术媒体这种评价的主体对象可以是学生个体，也可以是学生群体，可以展开单项评估，也可以进行全面综合评价，具有多变性、能动性。例如：利用课件制作出学生个人或小组表现状况可递升的“能量柱”，依据不同表现反应，对个人和小组给相应的“能量柱”加注，使“能量柱”上升，这样动态显化使学生在乐于接受主动学习的同时，更激发了成功的愿望，引起努力达到成功的行为到对求知内容本身产生兴趣，完成了教育的重要过程。此外，现代信息技术具便捷性、多功能性，可利用它这独有特点如：发祝贺信、发送电子邮件、制作电子贺卡、打印彩色图案配以激励性语言的通知书这样的贺卡式通知书发到学生及其家长手上的时候，孩子和家长们是
13、多么的喜欢，争相传阅，没有打击和失败的气馁，只有催人奋进的鼓舞和动力。 采用激励性评价策略，促进孩子心理健康发展当前，我国基础教育提出了要“建立促进学生全面发展的评价体系”的方针政策，这是科学教育的发展方向和目标。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生心理健康的发展，即而提高学生的各方面素质。那么如何利用科学评价促进学生心理健康与成长，使学生形成良好的个性品质，拥有健全的人格呢？笔者认为，在教育评价体系中，采用激励性评价策略，不仅为学生构建了安全的心理环境，而且调动了学生的积极性，体现了对学生的尊重和爱护，有利
14、于激发学生进一步思考探索的创造性潜能，使学生增强自信来获得成功的体验。一、语言评价的激励教育中，无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是陶冶学生的情操都离不开教育者富有激励性的语言评价，它可以启迪学生的心灵，激励性言语如同催化剂一般，可以极大地激发学生学习的主动性和探索欲望，增强探索动力。然而，语言激励评价要讲求艺术不能只是高呼口号，叫好和“口头禅”进行评价。这样只会让学生心中感到厌倦，重复此评价愈多，学生单调乏味感愈强，久而久之学生反应冷淡无趣。因此，激励性评价要因时因情因景而异，尽可能减少“否定词”使用频率，多用激励词，例如：“再试一试，你会做得更好！”“比起以前你进步多了”这样的评价为学生
15、构建了安全的心理环境，保持学生的心理平衡，不让学生心灵受伤。与此同时，激励性评价帮助学生获得成功体验，变“纠错”为“觅优”，例如：“你解释的非常精彩，比老师说的还有道理。”“你认为做的如何？老师期待你精彩的发言。”“这一遍比前一遍读的好多了，再读一遍会更棒！”这样用激励语言，用满意的效果，以及期待式的鼓励，强化了学生的学习动机，极大激发了学生的热情，鼓起挑战的勇气。二、动作及体态语的评价的激励评价者信任的目光、赞许微笑、爱抚的摸头、亲切的握手、由衷的鼓掌、有力的大拇指以及深情的拥抱这一系列的神态，表情，动作，都会给主体带来内心的愉快和安宁。它不仅是传达了一种情绪，交流了一种情感，这无疑还是一种
16、莫大的精神奖励，这种精神上的刺激深入到主体的心灵，使主体得到心理慰籍，同伴会羡慕不已。同时这会带给主体成功感，成为再次进步的动力。而且这种动作和体态语的激励具有操作经常性和随机性，学生能从中得到延续性的心理安慰，从而产生长期效应，增强自信心。三、实物评价的激励实物评价即物质奖励，它是一种外在的物质刺激，能使主体产生兴奋感。可调动学生的积极性。然而，实物的激励性奖品过多过滥也会走入误区，使之变成物质诱惑感，让学生注重的只是奖品，而不是学习的内容。因此实物评价应选取象征性的有意义的物品，可以是一些自制的图片、教具，或有象征性的符号，如可赠送小红花、五角星、小彩旗，或设置班内的荣誉证书，赠送笑脸图画表示你满意我满意，或者是有纪念性价值的小物品：一支书签、一片枫叶、一粒种子、一片干花瓣、一幅书法作品，都会点燃学生心灵之火，去感悟其中的内涵和韵味，得到情感的激
