《七年级地理“微课堂”《地形图的判读》教学设计和教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级地理“微课堂”《地形图的判读》教学设计和教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级地理“微课堂”地形图的判读教学设计 罗田县思源学校： 罗 清一、教学内容： 中图版七年级地理上册第一章第三节地形图的判读-识别五种不同的山体地形部位。二、教学目标：熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。三、教学过程与方法 ：通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。四、教学重点、难点：1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位； 2、区别山谷、山脊。五、教学用具：教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。六、教学过程：（一）复习：等高线地形图的绘制原理。（二）授课： 教师
2、拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。（三）课堂小结：教学反思 一、教师自评：地形图判读这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识等高线图的判读山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。二、学生反馈：教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。三、同行点评：1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。3、联系实际，学以致用。
