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1、学习李吉林教师情境教育心得体会近日我读了各省优秀课改体会后，使我对课改 有了更深的明白得。其中我最欣赏的是李吉林教师 的“情境教育”。认真阅读后我被李教师那“生命不 息，学习不止”的精神所感动，也被“情景教育” 深深吸引。情境教学是以“情”为纽带。传统的教育往往 注重理性，忽略情感，因此造成教师与学生之间、 学生与教材之间、学生与学生之间的距离与隔膜， 从而使学生难以形成烈火的情绪，难以主动地投入 教学进程。情境教学中提出以“情”这纽带有利于 缩短这种心理距离。以“生活”为源泉。生活是聪 慧的源泉。现实生活是世界上最大的资源库，它取 之不尽用之不竭。教育教学一样要来源于生活，再 回到生活。像李
2、教师也是领着小孩走进周围世界， 去感受客观外物的丰硕和多姿多彩，而这种源自生 活获取的真切的感受和画面，在儿童书面表达中取 得了成功，李教师验证了这一点生活是最大的资源 库，他能够带给咱们一篇篇生动习作。情境教学缩短了心理距离。在情境教学中通过 亲和的人际情境和生动的学习情景，有利于缩短学生与教师、与同窗、与教学内容的心理距离，促使学生以最正确的情绪状态，主动投入，主动参与，在以后的教学中我还会再认真学习情境教学的 理论知识，并试着用情境教学法，尽力让学生欢乐 的学语文。近日我读了各省优秀课改体会后，使我对课改 有了更深的明白得。其中我最欣赏的是李吉林教师 的“情境教育”。认真阅读后我被李教师
3、那“生命不 息，学习不止”的精神所感动，也被“情景教育” 深深吸引。情境教学是以“情”为纽带。传统的教育往往 注重理性，忽略情感，因此造成教师与学生之间、 学生与教材之间、学生与学生之间的距离与隔膜， 从而使学生难以形成烈火的情绪，难以主动地投入 教学进程。情境教学中提出以“情”这纽带有利于 缩短这种心理距离。以“生活”为源泉。生活是聪 慧的源泉。现实生活是世界上最大的资源库，它取 之不尽用之不竭。教育教学一样要来源于生活，再回到生活。像李教师也是领着小孩走进周围世界， 去感受客观外物的丰硕和多姿多彩，而这种源自生 活获取的真切的感受和画面，在儿童书面表达中取 得了成功，李教师验证了这一点生活
4、是最大的资源 库，他能够带给咱们一篇篇生动习作。情境教学缩短了心理距离。在情境教学中通过 亲和的人际情境和生动的学习情景，有利于缩短学 生与教师、与同窗、与教学内容的心理距离，促使 学生以最正确的情绪状态，主动投入，主动参与， 取得主动进展。在以后的教学中我还会再认真学习情境教学的 理论知识，并试着用情境教学法，尽力让学生欢乐 的学语文。近日我读了各省优秀课改体会后，使我对课改 有了更深的明白得。其中我最欣赏的是李吉林教师 的“情境教育”。认真阅读后我被李教师那“生命不 息，学习不止”的精神所感动，也被“情景教育” 深深吸引。情境教学是以“情”为纽带。传统的教育往往 注重理性，忽略情感，因此造
5、成教师与学生之间、 学生与教材之间、学生与学生之间的距离与隔膜， 从而使学生难以形成烈火的情绪，难以主动地投入 教学进程。情境教学中提出以“情”这纽带有利于 缩短这种心理距离。以“生活”为源泉。生活是聪 慧的源泉。现实生活是世界上最大的资源库，它取 之不尽用之不竭。教育教学一样要来源于生活，再 回到生活。像李教师也是领着小孩走进周围世界， 去感受客观外物的丰硕和多姿多彩，而这种源自生 活获取的真切的感受和画面，在儿童书面表达中取 得了成功，李教师验证了这一点生活是最大的资源 库，他能够带给咱们一篇篇生动习作。情境教学缩短了心理距离。在情境教学中通过 亲和的人际情境和生动的学习情景，有利于缩短学 生与教师、与同窗、与教学内容的心理距离，促使 学生以最正确的情绪状态，主动投入，主动参与， 取得主动进展。在以后的教学中我还会再认真学习情境教学的 理论知识，并试着用情境教学法，尽力让学生欢乐 的学语文。
