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1、一双手教学设计教材说明：一双手这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意冗余的分析，烦琐的提问瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。设计理念：琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。设计特色：以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。教学目标：
2、1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。教学任务：整体感知，感悟精神。教学重点、难点：1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。教法指导：圈点批注，阅读感悟。课时划分：一课时教学过程：一、导入新课1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出
3、你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？4、示生字卡片，指名认读。师生共同评价，纠正错误5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论。板书：一双手设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫。二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注
4、描写张迎善手的特点词、句、段。2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）我本能地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。（写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）3、学生汇报、师
5、生评价，阅读所获得知识。板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。这是一双mdash;mdash;mdash;mdash;的手。4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。板书：所见设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。三、品悟人物精神1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手奇丑的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。（1）标划。（2）小组汇报、评价。（
6、3）指生汇报，集体评价。（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）板书：所闻你现在还认为张迎善的手丑吗？师指导朗读，学生谈感想。板书：美2、填充句子，品悟精神文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个mdash;mdash;mdash;mdash;的人。3、师生共同小结，在联系生活实际说一说身边的人物。板书：默默无闻、无私奉献4、品读课文本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？选材：典型一双手语言：质朴列数字：比喻、对比这样的文章才有血有肉，生动、感人。设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法四、发散思维a)师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？b)小组交流、讨论。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）五、再次品读课文，读出感情。六、总结全文正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。设计意图：在这个环节中，我重视了学生在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让学生仿照写一篇mdash;mdash;的手。1
