学生自主管理工作总结

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1、学生自主管理工作总结1八（10）班共有学生43人，其中女生18人，男生25人， 现将学年度第一学期班级工作总结如下：1、更新班级管理理念，促进学生个性和谐发展。在人的一生中，中学阶段是最重要的，它决定着一个人未来 发展的潜能。这个时期，如果学生遇到一位优秀的班级管理者， 可能会影响甚至改变他的一生。因而，担负班级管理主要角色的 班主任有着十分重要的作用。但传统的班级管理理论片面强调管 理主体一元化，认为班主任是班级管理的主体，忽略学生既是管 理的客体又是管理的主体这一客观事实。在实践中我们看到：有 些好心的班主任，整天忙个不停，眼睛一睁，忙到熄灯，事无巨 细，事必躬亲，从不愿也不敢让学生自己去

2、做，担心学生做不好； 他们对学生总是苦口婆心，喋喋不休。结果，既苦了自己，又压 抑了学生积极性和创造性的发挥，不利于实施学生的自主管理， 促进学生个性和谐发展。2、班级管理的根本目的是促进学生的全面发展班级管理的方式，主要取决于班主任的教育观。我班是个特殊班级，学生整体素质较好，但也存在部分智力和素质平平的学 生。在不少老师的眼里，好学生的标准仍然是成绩好的、听话的 学生。认为只要成绩好的，一切都好，一俊可以遮百丑，而对那 些成绩平平，敢于发表自己独到见解或者反面意见的学生压制打 击，严重摧残了学生的个性发展。这些都是应试教育的.顽症体 现。素质教育最根本的特征是面向全体学生，尊重学生的主体地

3、 位。素质教育要使每一个学生都在原有基础上有所发展、充分发 展。班主任与学生长期相处，对每个学生成长的脉络、个性特点 以及不足之处都有一个比较全面的了解，虽然学生之间存在着差 异，但每个学生都有自己的长处和闪光点，且可塑性很大，只要 班主任在班级管理工作中正确对待学生，加强学生个体行为的指 导，就能实现素质教育的要求。社会是个综合体，社会的发展需要各种各样的人才，尤其需 要具有创新意识的人才。中共中央关于进一步加强和改进学校 德育工作的若干意见指出：现在和今后一二十年学校培养出来 的学生，他们的思想品德和文化素质如何，直接关系到二一世 纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设目标能否实现。

4、我们学校提出“对学生一生负责，对学生家庭负责，对整个社会 负责，对民族未来负责”的口号，就充分体现了时代的要求。班 主任应树立让每一个学生都获得成功的思想，去关心教育每一个 学生。班主任必须克服“重智育，轻德育；重分数，轻能力；重 考试科目，轻考查科目”的做法，树立素质教育的思想，努力促 使学生德、智、体、美、劳全面发展。3、班级管理的关键是学生的自主管理唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精 神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和 乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，也是对素质教育最关键 的要求。在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生主体性 的有效措施。管

5、理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。 其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问 题。班主任应是学生的知心朋友、活动参谋，是心理医生，是大 自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护少年儿童权利的代言人， 是学校、家庭、社会的桥梁。实现学生的自主管理，还必须建立民主平等的师生关系。师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了 孩子、关心孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给孩子，更不能 以牺牲学生的健康为代价换取所谓的考试高分数。那种教师绝对 权威，学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主 意识较强，他们需要被人尊重

6、和理解，如果师生关系不融洽，会 造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作 为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立 民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力， 增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少 和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。实现学生的自主管理，我在班级尝试推行了“四制”。1、学生干部轮换制。通过班长民主选举、竞聘演讲、班干 部轮换上岗等形式，为每一个学生创造一次当干部、为同学服务 的机会。2、班级事务责任制。集体中的事务，大到运动会这样的重 大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡 毛蒜皮”的小事，做

7、到分工到人，使“人人有事做，事事有人做， 时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己 管。”3、班级文化共建制。通过班风、班训、标语的征集，班级 公约的制定（全体同学共同参与），黑板报、墙报的组稿和布置（团支部书记杨燕负责，于晶晶、王佳雯、戎月、陈春子等共同 策划，全体同学帮助查找、提供材料），“感悟长征”等主题班 会（学生自己申报、自己主持）、庆祝教师节、庆祝国庆节、圣 诞联欢和元旦庆祝活动等（学生自己布置、自编自演，人人准备）， 让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，以 产生认同与共鸣。4、常规纪律自检制。对照“班级公约”和新的中学生守 则、中学生日常行为规范

8、进行自查自纠，重点在学习纪律、 宿舍环境、就餐等方面，加大检查力度，这是纪律教育的基本形 式，是他律走向自律的必要手段。通过自主管理，调动学生参与 管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性得到 充分发展。本学期，学生在纪律、学习、活动等方面均取得了优 异的成绩，学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高 了学习成绩，每次月考、期中考试成绩都处于全年级的领头羊的 位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。学生积 极参加各种比赛，也取得了优异成绩，受到了全校师生的交口称 赞！目前，一个班风正、学风浓、积极上进的班集体已经形成。“雄关漫道真如铁，而

9、今迈步从头越”。我期盼：岁月如歌 成往事，桃李不言自成蹊！学生自主管理工作总结2通过“正视自己，我很重要；发展自己，我能行；超越自 己，我还可以做得更好。”三个方面的班级管理实践阐述了施行 学生自主管理班级，学生的主人翁意识得到了培养，焕发出管理 的积极性，释放出管理班级的潜能。学生的自主管理才能体现得 越充分，主人翁意识越强，积极性就越高，班风学风就越好。班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和 基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。作为一个班 级的“导演”一一班主任，如何通过班级教育来实现学校教育的 特别功能呢？这是我们每一个班主任班级工作的目标，苏霍姆林 斯基指出：“

10、真正的教育是自我教育。”所以笔者认为，班级管 理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以 学生全面发展为本，着力培养学生自主管理的能力和主人翁意 识。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能 营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指 导下依班级主体一一学生自身的力量进行自我教育和发展的一 种管理方法。自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中 创造性地完善自我。这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是 素质教育实效性的要求。本学年，我接手了一个新班级，在班级管理实践中，我针对 班级学生的个性特点尝试以学生为主体，

11、发挥学生主体作用的班 级管理实践活动一一班级自主化管理。在班级管理中给学生提供 进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每 个学生在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律 走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能 力。一、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让 每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他 们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。对于三年级的小学生来说，他们经常会出现一些非纪律言 行，纪律、班级这些基本的意识对于他们没有多大约束，然而要 实现班级管理的实效就必须有班级纪律作为保障，有了

12、纪律的约 束才能实现班级的管理。班级是以学生为主体的特殊集体，小学 生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体 中的角色、作用，他们在这种强烈的表现欲望的“诱惑”下， 往往能超能力地创造出“奇迹”。1、引导学生自主确立班级的目标。为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性， 真正成为班级的主人，我在班内通过两次主题班队会引导学生充 分认识，“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的想法，通 过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”的光荣。 要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动 等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的 良好习惯。虽

13、然我没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目 标，但不到一个月，这样的想法学生都能赞成，并且大家都能用 实际行动来证明自己，全班都认识并做到了，也就自然而然地成 为了我们的班级管理目标了。2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师。”学生们往往会对自己感兴趣的东西 尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个 特点，我指导学生在班级开展“良性竞争”，充分激发学生自 我管理的意识和参与欲望。本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点， 展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在 早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行 监督评比，突出奖励

14、班内那些言行举止文明、学习活动表现优异 的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、 助人为乐了、保护环境了、爱护公物了都能获得相应的“小 明星”称号。半学期下来，很多孩子都获得了引以为荣的称号， 他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真 了不少。二、发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级 管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人 人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！ 我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全 靠车头带。”一个好

15、的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其 作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。我马上组织 班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则， 身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管 理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还 要放权给他们管理。女如班干部有权力对班上的好人好事给予加 分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正； 树新风，扬正气。班级事务人人做，自己的责任自己承担，给学生自由施展的 空间。有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将困难克 服。如果每一件事都交给他们或规定他们按固定的程序完成，就 会妨碍他们主动参与、自

16、主发现，束缚他们的手脚。对培养其主 观意识绝对没有好处。为了避免教师束缚学生，聘任之后就形成 这样的管理体制：班干部聘任完之后，形成一个监督体制即：老 师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工 作。如：值日完毕后，我请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整 齐，哪里的地面有垃圾。如果他们检查不出来，我再告诉他，时 间长了，他自己就会评价、管理了。班级眼保健操不好，我先问 小班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么 做。后来小班长还养成了眼保健操后及时进行小结，选出下次眼 保健操监督员的好习惯，使管理公开化。加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集 体中担任责任、服务集体。增强同学们的主人翁意识和班级的凝 聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让 他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级 的事，事事有人做；班级的人，人人有事做