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1、一些小学生的数学学习成绩不佳，往往不是在教学或学习方法上存在问题，而是出现了学习障碍。因此，在小学数学教学中，积极分析、研究和解决学生的学习障碍，是积极地、科学地完成好教学任务的重要一环。一、注重课堂的分层教学，及时鼓励很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。这对教师自身有着很高的要求，需要我们不断地在教学工作中总结和提高。二、充分利用课外时间，深入辅导学困生课堂时间有限，课外时间的充分有效利用也是必不可少的。由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但
2、辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单地给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。三、引导学困生主动做数学题数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常是被动式、甚至是不动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢地随着他们得到成功的体验，就会一步步地主动做数学题。四、重视作业和检测的反馈作用作业、检测能对学生起到引导作用，对教师起到反馈作用。因而对作业和检测命题的重视是必须的，巧妙的设计，及时的批改讲评，通过作业和检测来反馈学困生的学习状况，方便教师有针对性地制定教学策略。通过作业和检测的批改，教师可掌握每个数学学困生的进步情况，有针对性地个别突破。
