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1、2023年探讨中学英语语音教学 探讨中学英语语音教学 【内容摘要】在21世纪的今天，学习英语成为一种主流。想学好英语首先要学会语音，语音是语言的一个重要组成部分，语言学习过程中，语音的学习无疑是基础的第一位的作为拼音文字的英语来说，学好语音有更加重要的意义。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必要的，而且也有助于对语法和词汇的学习。也可以说，要全面地，较巩固地学好一门外国语，必须有声地来掌握语音。学好语音是学好英语的基础，语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的
2、语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标、单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语言有了“怕读”、“怨学”的不良心理。因此，如何创新且有效地进行初中英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地掌握英语语音知识，为下一步学好英语打下良好基础，成为广大初中英语教师所要解决的难题。 【关键字】元音，中学英语，兴趣 【正文】语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。英语 是当今世界上主要的国际通用语言之一，它是我国中学开设外语课的主要语种。想学好英语的关键是学好语音，我们都知道学习语音
3、的难度性，不是可以轻易学好的，学好语音的前提首先就要注意些基本问题。本人通过总结教学理论和几年教学实践，就以下几个方面浅谈中学英语语音教学。 一、准确发音 英语语音中的每一个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解，例如：sheep和 ship , pear和 bear， reader和 leader 等因方言而容易混淆的读音，如果弄错了，会影响意义，造成误解。同时，发音的正确与否也会影响到是否能正确地听懂对方。听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的。将某些因素与汉语拼音作比较，让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了
4、每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗、兴趣大增。对于中国人学习英语语音，要将一个音发得正确，重要的一点是要掌握每一个音的发音口腔部位和方法，部位和方法对了，音也必然发准了。但学生们往往就是把些容易弄乱的音发错。例如元音音素：i:和i 发i:时，前舌抬高，舌端抵下齿。i:和汉语拼音的i相似，但不相同。i:是个长音，要注意它有一定的长度，不要发成短音，它和普通话中的“衣”不同如hehi:；而发 i时，前舌的后方（即舌的中部）抬高，舌端抵下齿。普通话中没有一个和i相同的音，i是个很松弛的音，口腔肌肉过分紧张就会发成i:。作为他们教导者的我们应该将i:和i作比较，提醒他们不要混乱长音和短音。 二、
5、听力和口语的双剑合璧 听觉对学习发音很重要，能正确地区别各个音之间的差别，多训练听觉，也就有利于正确的发音。由于他们的音不准，所以听到的也不是真正的音。学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着老师重复模仿来获得。由于辨别不了单词和句子的读音，学生们采取不得已的手段用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，如 money（金钱）吻你， friends(朋友们) 番 斯，way（方法）喂，My name is .(我的名字是) 买来一只英语中有一些音和我国普通话或方言中的某些音相似，但不同。在教学生掌握正确的学习方法时，应指导学生多进行听力和口语实践。要求学生课前听录音，训练听力。课堂上鼓励
6、他们通过问候、打电话、谈论天气、购物、问路、看病等积极大胆地参加用英语会话、表演等实践活动。课后每天坚持用英语会话、朗读与背诵。重点句型、对话、课文，在背的基础上能默写。这样把单词放在语言情景中记忆，学单词快得多。如果学生们在课内外经常广泛地进行口、笔头语言交际，那么大部分常用词就能脱口而出了。现代教学观告诉 我们：学好任何一种语言，一般都要做到听、说、读、写四会并举，学习英语同样如此。据本人调查了解，读完三年初中英语的学生，大多数学生不知道48个英语国际音标和怎样拼读英语单词。尤其是怎样拼读英语单词的能力的缺失，这就严重影响了以后的词汇、语法、句型、课文和听、说、读、写英语的教学。而要完成这
7、一任务，本人认为学好英语语音是学好英语的前提。如果语音阶段没有打好基础，学生就不会读英语单词，这就更谈不上让学生去听、说、读、写英语，从而使学生对英语的学习兴趣难以激发和培养，自信心难以树立，良好的学习习惯难以养成，自主学习能力和合作精神难以发展，要学好英语就更难了。 三、多样化教学 我们想要学好英语这门语言，就应该学会怎样拼读英语单词，然后才能听懂别人所说的英语内容。如果自己不会读，或者发音不准确，同样也听不懂别人的发音或录音带里的发音以及相关的英语影视录音等。例如：把heartha:t的音发成hit或把 hour au 发成hau。这就严重影响了学生的听、说、写的能力，学生因此而失去学习英
8、语的兴趣。有几个方法我们可以使用： 1字母音标、单词一体教学 这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母相同的单词进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时， 学习一些基本词汇。如：way away may saydaytoday等等。我们在教学的过程中要注意三方面：（1）在学生有强烈欲望要自己独立识词的时候，适时地使学生掌握单词的拼读能力，即集中强化单音的教学。（2）在学生具有初步拼读能力之后，要立即巩固教学效果，及时教会学生查字典。一方面练习拼读，另一方面学生在这一过程中，体验到初学英语的成就感，同时还可以掌握一些词汇。更重要的是，为发展学生的预习能力和自学能力打下基础。(3)教师给学
9、生提供一些精彩的英语句子或简短的小文章，让学生能够通过查字典去阅读，这样就扩大了学生的词汇量，提高了单词的复现次数，加大了语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境。即输入得多，记忆得就多。 2自制音标表和音标卡片来做游戏 音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。除此之外，我们还可以跟学生做游戏：我把48个因素写在自制的卡片上，并要求学生与同桌进行合作。利用自制48个音素的卡片在课堂上可以进行“听音举音”的活动。听辨音游戏可以分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick, Listen and number
10、, Listen and connect等；另一类是可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”，我说出任意一个音素，请学生把相应的音素举起来， 或者请学生说任意一个音素，我举起卡片，请学生来判断我举出的是否是相应的音素，有时我会故意举错，这样反而会加深学生对这个音素的影响。 3用绕口令进行语音教学 绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分只时，而不宜用于一开始的语音教学中。绕口令对相似、近似元音的辨别区分有很大的帮助。我建议我们中小学英语教师花一定时间和精力编制一些针对本地学生语音辨别存在困难较多的语音的绕口令。这些绕口
11、令应该尽量用简单且常用的并要求学生掌握使用的词汇。如用Kate plays eight games.这类带有ei音的简单的绕口令教学生操练的发音，学生可以同时掌握的几种发音规则。用She sells seashells on the seashore .这类简单的绕口令教学生辨别区分 和s的读音。这种简单的绕口令学生比较容易掌握，而且还可以同时接触一些以后要学习掌握的词汇和语法现象。 此外，我还注意根据自己所教学生的动态真实的语音困难写这类绕口令。如用Peter picks a piece of picture .和Bill buys a big bus for brother Bob .来区
12、分送气音 p与非送气音b。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，语音教学的过程是漫长而艰辛的，但是，我们也要坚信“磨 6 刀不误砍柴工。” 集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固。通过对学生长期的巩固性的语音练习，培养学生运用音标的习惯。并将所学到的语音知识用于预习和复习中，从而提高英语自学能力。 四、结束语 总之，学生英语语音的培养是初中英语教学中的一项重要任务，仅靠课堂上的教学是远远不够的，还需要课内外结合，增加语音实践的机会，以弥补外语环境的不足。增强语音能力的培养是当今外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。当然，要使中学生的英语语音能力得到提高，决不是一朝一夕就能解决的问题
13、，但只要我们加以重视，行动起来，坚持不懈，有意识、有目的、有计划地对学生进行系统的训练，不断地深化教法改革，就能有效地提高学生的英语语音能力，从而较好地实现中学英语教学的目标。 参考文献： （1） （2） 语音学与音系学入门J.北京：葆青，2000.P35-50.实用英语语音/葆青编著.北京：高等教育出版社，1994。10（2023重印） （3） 王桂英.英语语音教程【M】.北京：高等教育出版社，2023. 探讨中学英语语音教学 中学英语语音教学中的问题及对策 现行中学英语语音教学中的问题及对策 中学英语语音教学的现状原因及对策分析 中学英语语音教学中存在的问题及解决对策 中学英语教学 现行中学英语语音教学存在着许多问题 中学英语 中学英语 中学英语教学论文
