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1、肇芈袆膄莆芇薆羆节芆蚈膂膈芅螁羅肄芅袃螈莃莄薃羃艿莃蚅螆膅莂袇羁膁莁薇袄肇莀虿肀莅荿螂袂芁荿袄肈膇莈薄袁肃蒇蚆肆罿蒆螈衿芈蒅蒈肅芄蒄蚀羇膀蒄螂膃肆蒃袅羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈蚁螅莇薈螃肁芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莃蚄螀肇艿蚃袂袀膅蚂薂肅肁艿螄袈肇芈袆膄莆芇薆羆节芆蚈膂膈芅螁羅肄芅袃螈莃莄薃羃艿莃蚅螆膅莂袇羁膁莁薇袄肇莀虿肀莅荿螂袂芁荿袄肈膇莈薄袁肃蒇蚆肆罿蒆螈衿芈蒅蒈肅芄蒄蚀羇膀蒄螂膃肆蒃袅羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈蚁螅莇薈螃肁芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莃蚄螀肇艿蚃袂袀膅蚂薂肅肁艿螄袈肇芈袆膄莆芇薆羆节芆蚈膂膈芅螁羅肄芅袃螈莃莄薃羃艿莃蚅螆膅莂袇羁膁莁薇袄肇莀虿肀莅荿螂袂
2、芁荿袄肈膇莈薄袁肃蒇蚆肆罿蒆螈衿芈蒅蒈肅芄蒄蚀羇膀蒄螂膃肆蒃袅羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈蚁螅莇薈螃肁芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莃蚄螀肇艿蚃袂袀膅蚂薂肅肁艿螄袈肇芈袆膄莆芇薆羆节芆蚈膂膈芅螁羅肄芅袃螈莃莄薃羃艿莃蚅 学校德育作业多选题1、 在近代，我国教育史上用过(A) 和(B) 等概念以示德育。A、道德教育B、训育C、德育D、思想教育2、 我国解放以来，在德育概念的表述上表现出 （A）的状态。1982年，我国颁布的第一个小学思想品德课教学大纲，用(D) 表述德育概念，反映了比较多的教育工作者的倾向。A、十分混乱B、训育C、德育D、思想品德教育3、 在外国教育发展史上，比较长的时间内是
3、将德育混同在(B) 概念之中。A、道德教育B、教育C、政治教育D、思想品德教育4、 使“德育”这一概念风靡全球者，当是英国学者斯宾塞。他在教学论（1860年）一书中，把教育明显划分为(ABC)。从此，“德育”逐渐成为教育世界中一个基本概念和常用术语。A、德育B、智育C、体育D、思想品德教育 5、 德育的进行，需要有三个要素组成活动，即 ( ABC)三方发生联系，产生矛盾运动。A、教育者（德育工作者）B、品德规范C、受教育者D、学校6、 20世纪80年代以来，中国大陆关于教育和德育主体问题，主要存在着三种观点，即：( ABC) 。A、单一主体论B、双主体论C、主题转化7、对德育主体作用的认识，归
4、纳起来看，大体有以下三种不同的态度：(ABC ) 。A、权威主义）B、中心主义C、调和的立场8、一般来说，德育主体的素养结构应由三个基本维度构成，即：（ABC ）A、道德素养B、专业素养C、教育素养D、思想素养9、教师德育素养的“三个尺度”是指 （ABC）的尺度。A、真养B、善C、美10、德育主体素养的提升主要应当通过 ( A B)两大途径进行。A、培训B、自修C、学习11、学校道德教育大体上经历了以下四个阶段，即 ( ABCD)A、习俗性教育B、古代学校教育C、近代学校教育D、现代学校教育12、古代学校德育是指( AB) 的学校德育。A、 奴隶社会B、封建社会C、资本主义社会13、近代学校德
5、育的主要变化是学校德育的：(ABCD)A、世俗化B、民主化C、组织化D、科学化14、习俗性德育的主要特点是：(ABCDE)A、全民性B、生活化C、有效 有趣D、强制性E、非批判性15、古代学校德育具有的主要特点是：(ABC)A、阶段性B、神秘性C、经验性D、层次性16、我国中小学德育应更新并树立的德育观念和德育新理念是：（ABCD）A、生活的德育B、生态的德育C关怀的德育D、智慧的德育17、改革开放以来我国中小学德育工作取得的新进展，主要反映在以下几个方面：(ABCD)A、思想观念的进步B、德育学术思想的进步C德育理论与自身建设的进步D、德育实际工作的进步18、当今世界中小学德育改革大趋势是：
6、(ABCD)A、各国都更加重视品德教育和美德教育B、强调道德主体性的培养C强调情感和认知的协调D、强调德育的生活指导功能19、德育的主要功能包括德育的：(ABC)A、社会性功能B、个体性功能C、教育性功能20、道德可分为：(A B)A、社会的道德B、个体道德C、利人主义D、集体道德21、个体道德是由 (ABCDEF) 构成的，是个人在具体的、终身的社会生活中个性化的道德表现方式。A、道德理解B、道德判断C、道德选择D、道德情感E、道德意志F道德行动G道德知识22、学校道德教育具有的主要特性是：(ABCDE)A、超越性B、引导性C、发展性D、实践性E、综合价值型F主导性23、德育课程的主要特点是
7、(AB)A、育德性B、理解性C、教育性D、互动性24、制约现行学校道德教育效果的情绪因素主要有：(ABCD)A、道德知识的掌握B、道德动机的实现C、道德意志的发挥D、道德行为的自律25、道德教育获得实效的心理基础是（）A、激发相应的情绪体验B、晓之以理C、动之以情26、德育主体的自修除了一般在道德、专业和教育上的修养方法之外，还特别应当注意以下三个策略：(ABC)单选题1、现当代学校德育是 指以来的学校德育（A）A、 二十世纪初B、十九世纪中期2、道德教育获得实效的心理基础是(A)A、激发相应的情绪体验B、晓之以理C、动之以情3、重视德育是 办教育的重要原则。（ A）A、各个社会各个阶段B、社
8、会主义C、共产党4、德育在建设社会主义物质文明和精神文明中起着(B) 的作用。A、决定B、重要C、主要5、德育在人的全面发展中起(A) 作用A、主导B、决定C、重要判断题1、 简言之，德育的功能就是“德育（本来）能够干些什么”。（对 ）2、 简言之，德育就是教育者培养受教育者品德的教育。（对 ）3、 品德是指调节一定社会关系的政治规范、思想规范和道德规范表现在个人思想言行中稳固的政治品质、思想品质和道德品质的总和。（ 对）4、 德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。（ 对）5、 影响学校德育内容的教育因素主要有：对道德可教性的理解；德育目的、目标及其序列化；德育过程观；
9、偶发因素。（对 ）6、 爱国主义是人类一种最古老的感情。是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的种坚定的志向。但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。第一，爱“祖国”与爱“国家” (或政府)。第二，“爱国”与“爱人类”。第三，爱国与改革开放。第四，爱国情感与爱国行动。（对 ）7、 狭义认为：德育课程是为发展学生的思想品德所领先设计的德育内容。广义认为：凡是具有育德作用的一切教育因素都是德育课程。（对 ）8、 活动式
10、德育课程是指从学生的兴趣和需要出发，以学校或学生白我组织的有计划的实践活动为中心，旨在进一步提高学生的道德认识和思维能力，丰富道德体验，锻炼意志，践履道德，促进道德行为习惯养成而设计的课程。（ 对）9、 根据学校德育内容的构成原理，从结构上说，普遍认为学校德育内容可分为政治、思想、道德、法制和心理五个层面，从组成上说，又分为基本内容和时变内容两大部分（ 对 ）10、 建构德育模式的基本要素主要包括：德育理念要素、德育资源要素、人的德性要素、工作方法要素、道德情境要素。（ 对）名词解释1、德育 简言之，德育就是教育者培养受教育者品德的教育。故德育的进行，需要有三个要素组成活动，即教育者（德育工作
11、者）、品德规范、受教育者三方发生联系，产生矛盾运动，即德育。2、品德 品德是指调节一定社会关系的政治规范、思想规范和道德规范表现在个人思想言行中稳固的政治品质、思想品质和道德品质的总和。论述题1、简述德育的主要特点。答：（）鲜明的社会性和阶级性 （）年龄阶段性2、简答 制定德育任务的依据。答： (）是根据国家政治经济形势发展变化的需要提出的。（）是根据党和国家的教育目的和方针提出的。（）德育的任务反映了年轻一代年龄特征的需要。3、 怎样认识家庭对青少年儿童德性成长的意义？答：（）家庭环境是学校德育的基础环境(具基础性)。（）家庭环境作用具有深刻性。（）家庭环境对学校德育具有互补性。4、 大众传
12、媒对儿童青少年道德成长具有什么样的影响?答：大众传媒无论其积极还是消极方面，都从如下三个方面影响学校德育。第一，构成学校德育的环境。大众传媒的影响主要是作为直接的信息状态发挥其环境作用的。由于其面向大众的直观、感性的包装特征，往往比其他环境因素更易于产生吸引、影响青少年的功效。故学校德育的社会环境建设的重要一环是争取有利的大众传媒。第二，参与塑造学校德育对象。可以说，现代儿童是在大众传媒的影响下成长起来的。从积极方面看，电视等传媒已经生动地传达给儿童的某些道德观念将成为学校德育提升儿童和青少年道德品质的基础；从消极方面看，传媒带来的心理损伤、负面文化和道德作用(如形成所谓“僵尸观众”、“示范观
13、众”、“上网综合症”等)需学校德育进行有针对性的救助，并在此基础上传授先进的道德文化。第三，直接影响学校德育诸环节。由于传媒系统的客观存在及其日益增大的影响，学校德育课程中的许多课题内容已取之于大众传媒，课堂教学中“理论联系实际”的对象越来越多地成为学生感兴趣的影响内容，学校德育课外活动也已与大众传媒相联系，不少学校已出现“影评小组”等即是证明。从教学手段的角度看，多媒体教学的出现实际上是大众传媒在学校德育中的直接运用。随着电化教学、计算机辅助教学的发展，学校德育将越来越多地运用电视、录像、计算机等媒体，以增强学校德育信息传播的力度。5、 试述爱国主义教育应注意的主要问题。答：爱国主义是人类一
14、种最古老的感情。是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的种坚定的志向。但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。第一，爱“祖国”与爱“国家” (或政府)。第二，“爱国”与“爱人类”。第三，爱国与改革开放。第四，爱国情感与爱国行动。简答题1、简答我国中小学德育途径和方法的改革与创新应注意的问题。答：（）中小学德育途径和方法的改革与创新，必须从学生思想品德发展和学校德育方法运用效果的实际出发，追求实效。（）中小学德育途径
15、和方法的改革与创新，必须是多种多样并各具特色。（）中小学德育途径和方法的改革与创新，必须在学校德育实施过程中使多种途径和方法有机配合，灵活运用。（）学校德育途径和方法的改革与创新，必须增强直观性和可操作性。总之，在德育改革与创新中，教育者在德育思想观念上要始终把学生看成一个完整的人，树立发展性德育观，善于激发学生的道德体验。在德育过程中留意每一个学生的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、同情心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展。2、谈谈我国中小学德育改革与创新的基本思路。答：为了更好地反映世界德育改革的大趋势，体现德育新理念，我国中小学德育改革与发展的基本思路是：（）实现由约束性德育向发展性德育的转变。（）实现由单向式德育向双向互动式德育的转变。（）实现由单一德育模式向多样化和个性化德育模式的转变。（）实现由封闭式德育向开放式德育的转变。1、简述习俗性德育的主要特点。关闭提示（）全民性（）生活化（）“有效”、“有趣”（）强制性和非批判性 2、简答当代学校德育的发展趋势。关闭提示（）学校德育的重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的训练，转向培
