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1、合作学习是基础教育新课程改革下倡导的一种全新的学习方式。国务院关于基础教育改革与发展的决定中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在思想品德教学中，引入合作学习,收到了积极的效果。（一）合作学习的意义1、合作学习创设生生互动新课程认为教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统的思品学习中，学生的学习方式是个体的、封闭的，老师讲的道理多，学生想的少，说的少，体验更少。除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间道德认知、道德体验的沟通，教学中少有或根本没有师生之间，学生之间互动的积极效应。在这这种教学环境下，教师俨然是课堂的主宰者,而学生就
2、是被动的接受者。 “而实际在课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生的学习成绩、社会化的发展的影响都更强有力。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。”合作学习正是对生生互动的创造性运用，赋予了学生教学过程中的主体地位。充分开发和利用教学中的人力资源,为课堂注入新的活力,把教学建立在更加广阔的交流背景之上,提高学生学习的参与度,增进教学效果。 2、合作学习提高课堂实效合作学习理论认为：学习是满足个体内部需要的过程。“只有愿意学,才能学得好。”基于这种认识, 思品课上引入合作学习，将教学建立在满足学生道德认知的基础之上,使教学活动带有浓厚的情意色彩，建构更加主动、更加具有实
3、效的现代思品学习方式。在小组合作活动中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。同时在活动中，也增强了学生的人际交往能力。在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,当学生们在一起合作融洽、工作出色时,他们学到的就会更多,学得也就更加愉快,。 （二）合作学习实施策略1、合作学习小组的组建合作学习小组的编组原则是混合编组。由性别、学业成绩、兴趣、家庭背景、行为习惯、性格特点等方面不同的成员构成,成员之间存在着一定的互补性。班级各小组之间整体水平基本一致,每个小组都是全班的缩影。为互助合作奠定基础,又为保证全
4、班各小组间展开公平竞争创造条件。同时合作学习小组的组建还要视具体教学内容，教学环节而定。如我在教学为人善良这一课时，首先由学生根据自己的兴趣、性别、性格特点等主观性很强的因素结合成小组。然后我在他们编组的基础上，又根据学业成绩、能力、优势互补等因素适当调节，全班编排了八组，每组67人，课前收集一些材料，做好准备。这样每个同学都动起来了，参与了课程，拓展了道德认知。又如在教学诚实守信时，听了录音故事明山宾卖牛后，学生反响很大，有的同学认为明山宾太傻了，如果他不去还钱，家里的日子就会好过些；有的同学认为明山宾很高尚，真诚不虚假，现在的社会太缺少这样的人了。看着同学们激烈的争论，我决定组织一次现场辩
5、论。于是根据两种不同的意见，把全班分成了两个大组，每一组自己推选辩手，大家合力寻找论据，经过一段时间的磨合，练习，一场精彩的辩论就开始了。2、合作学习的内容（1）收集材料思品教材最大的特点就是运用一些鲜活的事例，唤起同学们的道德情感，提升学生的道德认知，指导学生的道德行为。但是有的课文中的事例，不足以引起学生道德情感上的共鸣。因此，可以利用合作学习小组在课前收集一些资料，充实感性材料，满足学生道德情感上的需求。在教学自立自强这一课时，我提前一周布置合作学习小组从各种途径收集自立自强的人和事，准备在思品课上交流。等到思品课交流时，学生异常活跃，有的组列举了张海迪、海伦的动人事迹，有的组独辟蹊径，
6、收集了很多有关自立自强的名人名言，有的组则是谈到了我们班的张文强，虽然父母离异，跟随年迈的爷爷奶奶，生活很艰难。但是他自立自强，勇敢的做起生活的强者。在这么多感人的事迹面前，学生的道德情感得到了升华。（2）模拟体验新课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动。思品教材中，每一课后都安排了“议一议”、“辨一辨”、“想一想”，既充满了生活气息，又能很好地起到辨析导行的作用。因此在课堂上我十分注重创设情境，经常让小组合作演一演，练一练，以求获得真真切切的体验，提高学生的道德辨析能力。（3）热点讨论讨
7、论是思品课最常用的学生学习、交流的活动形式，能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，锻炼表达能力。在每一节思品课上，我基本上都要安排这个环节。让学生在讨论中释放自己的情怀，分享彼此的收获。在交流讨论中，学生表现自己的渴望得到了满足，智慧的火花频频闪现。 （4）现场调查组织学生到现场观察或与当事人交流，使学生对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。如在教学为家乡建设出份力这一课时，为了更好地激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，在课前，我布置合作学习小组对家乡的建设作一番深入的调查。有的小组对我们辛庄镇的龙头骨干企业隆力奇进行了调查；有的小组对居民进行了
8、问卷调查，了解居民的生活状况；有的组去参观了辛庄镇的工业园区；有的组还将看到的变化用摄影，写生的方式记录了下来。经过现场调查，学生掌握了详实的资料，在各组交流后，学生发出了由衷的感叹，辛庄的变化太大了，现在我一定要好好学习，将来为家乡出份力。（5）实践操作在思品课的合作学习中，可以安排一些操作性、实践性的活动，发展学生的情趣，培养学生的操作、劳动技能。在教学热心为集体服务时，我布置了一个课后作业，每一个学习小组合作为班级做一件事。有的组在班级一角开设了一个小小图书室，小组成员轮流做图书管理员；有的小组带来了盆花，并且精心照顾它。既美化了教室，又培养了劳动技能。有的小组为班级进行了一次彻底的大扫
9、除在这一个个活动中，学生的性情得到了愉悦，心灵得到了净化，更爱自己的班集体了。3、合作学习实施中的点滴体会（1）做好学生活动的指导者、支持者、合作者不要以为，只要以小组的形式进行学习，学生自然就会合作，其实不然，在刚开始尝试合作学习时，为图方便，我并没有按照编组原则认真编组，只是简单地让同桌或前后桌的学生组成小组，然后布置学习任务，要求小组合作完成，既不指导，也不监控。结果，学生在小组内各自为政，没有发挥合作学习的优势，合作学习成为了一种形式。要改变这一状况，在分组问题上就绝不能掉以轻心，按照原则认真执行，同时还要教授学生合作的技巧，调控好学生的交往活动，参与到学生的活动中去，认认真真做好学生活动的指导者、支持者、合作者，真正与他们融为一体，效果自然就好。（2）人性化的评价在新课程下，思品课的评价尤其注重过程化、多样化。合作学习中，更加注重小组之间的竞争，评价也以小组记分为主，平时教师要注意观察学生在活动中的表现，做好记录，对学生进行综合评价。同时强调学生的自评、互评，以此激励每个学生的发展。合作学习赋予学生教学过程中的主体地位，创造了课堂上积极互动的热烈场面。学生在活动中学会了交往，建立了和谐的师生关系，又沟通了教学与生活、社会的联系，拓展了思品教学视野，完善了德育内涵，开创了思品教学的新天地！
