《高校教师资格考试心理学打印版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教师资格考试心理学打印版（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、名词1、心理学 ：是研究人的心理现象及其发生开展规律的科学。2、高等教育心理学 ：是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的根本心理规律的科学。3. 动机 ：指直接推动人行为的内部动力4. 学习动机 ：是直接推动学生进展学习的内部动力。二、简答题5. 陈述性知识 ：说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规那么、原理等的描述。6. 程序性知识 ：是关于怎样完成某项活动的知识，比方怎样进展推理、决策或者解决某类问题等。 7. 知觉 ：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。它是在感觉的根底上开展起来的。 8. 观察 ：是知觉的高级形态，是指有目的、有方案、较持久的知觉过程。在
2、观察中伴有积极的思维过程，故又称“思维知觉9. 记忆 ：是一个人过去经历过的事物或经历在人脑中的反映。是人脑积累经历的功能表现。 10. 思维 ：人脑对客观事物的本质与内部规律间接的、概括的反映。11. 创造思维 ：是指人们运用新颖的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程。 12. 注意 ：注意是指人的心理活动对一定对象的指向及集中。13. 个性 ：是指在个人自然素质的根底上由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总与。 14. 能力 ：是直接影响人们顺利、有效地完成活动所必备的心理特征。 15. 气质 ：是人的心理活动全部的动力特点的总与。 16. 性格 ：
3、是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及及之相适应的习惯了的行为方式。 17. 品德 ：是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德标准与准那么行为时表现出来的稳定的心理特征。18. 群体 ：是指相互依赖、彼此间存在互动的社会集合体。19. 心理安康 ：是指个人心理处于正常、积极的状态，并同环境保持良好的适应。具体说，它包括两方面内容：一是没有心理疾病，即没有各种心理与行为异常现象；二是能积极调节心态，适应环境，与环境保持平衡关系。1、心理现象包括哪些？答：心理过程 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意情感过程：情绪与情感 意志过程：意志个性心理个性的动力构造：需要、动机
4、、兴趣、理想、信念、世界观个性的特征：能力、气质、性格2、心理学独立的标志是什么？答：心理学家冯特在总结了前人的经历，于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。此举对心理学开展起着划时代的作用，它标志着心理学脱离了哲学母体成为一门独立科学。因此冯特被誉为心理学之父。3、心理学开展中的主要派别及根本观点是什么？答：1.构造主义心理学：创始人：冯特 代表人：铁钦纳主要观点：(1)心理学是研究意识的科学 2人的意识经历分为感觉、意象与情感三个根本元素3主张用内省法研究心理学2.机能主义心理学：创始人：詹姆士 代表人：杜威主要观点：1主张心理学应研究意识，意识是一种川流不息的过程，
5、而不是个别心理元素的集合，因此不能分解。2强调意识的作用与功能3重视心理学在教育等其他领域的应用3.行为主义心理学：创始人：华生 代表人：托尔曼、斯金纳、赫尔主要观点：1反对心理学研究意识，主张心理学应研究行为 2反对内省法，主张用实验方法研究 3个体行为不是及生俱来，不是由遗传决定的，而是受环境的影响，主张极端的环境决定论与教育万能论。4.格式塔心理学：创始人：韦太海默 代表人：考夫卡、苛勒、勒温主要观点：1反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体，一种组织意义 2局部相加不等于整体，而是大于整体。3整体先于局部而存在，并且制约着局部的性质与意义。5.精神分析心理学：创始人：弗洛伊德主要
6、观点：1重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象。心理过程主要是潜意识的 (2)精神分析性就是通过释梦，自由联想，催眠等手段，去研究发现人压抑下去的冲动与欲望，并使用某种方法使这些被压抑的冲动与欲望得到一定程度的宣泄，从而到达治疗疾病的目的。4、高等教育心理学的研究原那么有哪些？答：1、客观性原那么：客观性原那么就是坚持实事求是的态度，按照事物的本来面目来反映事物，这是一切科学研究都必须遵循的根本原那么。2、系统性原那么：系统性原那么就是用系统轮的方法来研究心理现象，把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统来加以考察。3、教育性原那么：教育性原那么是在教育与教学过程中研究大学生的心理也
7、必须遵循的原那么，它是在高等教育心理学的研究过程中，所采用的实验手段与方法应能促进大学生心理的安康开展，要具有教育意义。5、学习高等教育心理学有什么意义？答：1、使新入职教师早日进入角色：没有学习教育心理学的教师需要长时间的自我摸索过程，才能到达在教学中由“必然王国到“自由王国的过程。如果学习了教育心理学就能缩短这个过程，尽快的掌握教育、教学规律，适应与胜任高校教育、教学工作。2、有利于提高高校教育教学质量：高等教育心理学提醒了高校学生学习活动的心理特点与规律，提醒了教学活动的心理规律，这就为高校教学目的、教学内容、教学方法与教学方案确实定、选择与制定提供了科学的依据。 3、促进教育改革的深入
8、开展：通过国高等教育心理学的学习与研究将有助于解决教育改革中的各种问题，为教育改革的深入开展奠定了理论根底与实践根底。4、有利教师的自身建立与开展：高等教育心理学告诉我们怎样进展知识的传授、现代教师有哪些角色、应具备哪些品质；这些知识是教师自我教育与开展必须学习与研究的。6. 大学生的学习动机特点是什么？答：大学生是一个特殊的群体，由于他们所受的教育与成长的环境的特殊性，因此大学生的学习动机表现出自身的开展特点：1学习动机的多元性：大学生的学习动机主要有五大类：求知进取型、社会奉献型、就业及生活型、报答型、害怕失败或消极回避型。2学习动机的现实性：大学生的就业机遇与压力并存，大学生必须直面事关
9、自身命运的各种现实问题，所以大学生在学习动机上表达重现实实用主义色彩。(3) 学习动机的年纪差异：大学生的学习动机还分为外部学习动机与内部学习动机。大学生的外部学习动机对学习活动有较大的推动作用，但影响是短暂的，易变化的。内部学习动机由学习需要、兴趣与求知欲引起，作用稳定持久，随着年级的提高，大学生的外部学习动机逐渐减弱，内部学习动机那么逐渐加强。4学习动机的职业化：大学生从入学到随着学习的深入，对所学专业了解日益加深，认识到专业知识学习对今后择业有重要的意义，从而对所学专业的喜好程度逐渐加深，职业化的学习动机逐渐稳固。7. 学习动机由哪些因素构成？答：一学生的知识价值观：一个人学习动机的强弱
10、受他的知识价值观影响。知识价值观的根本构成要素有：知识价值目标、知识价值手段与知识价值评价。二学习的直接兴趣：对学习的直接兴趣又称为求知欲，是力求认识世界，渴望获得文化科学知识，探求真理并伴随着愉快的情绪体验的认识倾向。三学生的成就愿望：学生在学习过程中都希望获得更好、更大的成就，这是推动学生学习的主要动力之一。四对学习成绩的归因：在学习当中，学生为自己现有的学习成绩寻找原因，这些过程就是心理学上所说的对学习成绩进展归因的过程。8、简述学习动机与学习效果的关系。答：一般而言，学习动机及学习效果是统一的，表现在学习动机可以促进学习，提高成绩，而且学习动机不同，学习效果就不一样。根据耶克斯及多德森
11、的研究：学习动机强度的最正确水平不是固定不变的，而是根据作业的难度不同而不同。难易适中的课题，最正确水平为中等动机强度。比拟容易或简单的课题，其最正确水平为较高的动机强度。比拟困难的或复杂的课题，其最正确水平为较低的动机强度。这一规律在心理学中称耶克斯多德森定律。 9. 直观教学包括哪些？答：1.实物直观。 是通过直接感知要学习的实际事物而进展的一种直观形式。2.模象直观。是通过对实物的模象直接感知而进展的一种直观方式。3.言语直观。是通过教师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成具体形象。10. 大学生观察的开展特点是什么？答：一一般知觉能力到达成熟水平从各种能力开展的年龄看，大学生的一
12、般感知能力已开展到最高水平。二观察的目的性日益增强心理学的研究说明，知觉的目地性影响着知觉的清晰度与完整性。大学生对周围事物的观察较少有盲目性，他们总是观察的目的出发，根据观察的事实，得出客观的结论。三观察具有敏感性与系统性。大学生对周围的新事物，新知识反映迅速，比拟敏感，表现出强烈的求知欲与探索精神，善于承受新事物新问题 ，同时，对于所观察的事物，能够根据观察的对象 ，方案观察的程序与步骤，采取合理，有效的观察方法。四观察具有相对的深刻性与稳定性。 与中学生相比，大学生的观察表现得比效深刻而稳定，能够透过纷繁复杂的外表现象，洞察到事物的本公领与规律，在观察过程中，他们很少受情绪等无关因素干干
13、扰，表现出观察的一惯性与稳定性。11. 大学生记忆开展的特点是什么？答：。心理学研究说明，2025岁是人生逻辑记忆能力开展的顶峰期，他们能够充分理解所学材料的意义与实情，在不公知其然而县知其所以然的前提下进展记忆，而且对所学的进展分析，综合，找出他们的内在逻辑关系，从而进展编码与储存。大学生正处在学习记忆民的最正确年龄阶段，是记忆能力开展的黄金时期，因而他们记忆的敏捷性，持久性，准确性等各种品质全面地开展起来，尤其是记忆的敏捷性与准确性得到突出的开展，。大学生随着各种认识能力的不断提高与知识经历的积累，并通过自已亲身实践，掌握了一些实用而有效的记忆方法。12. 知识理解的过程包括哪些？答：1.
14、分析及综合。分析是在思想上把事物的整体分解为各个局部，各个方面与个别特性，分别加以考察的过程，及此相反，综合是在思想上把事物的各个局部，各个方面各种属性联结起来的加以过程。2.比效、分类、系统化。比拟是在思想上确定被比拟的事物之间异同点的过程。分类是通过比拟确定了事物间的共同点与差异点，据此把它们分为不同的种类。系统化是在比拟与分类的根底上，在头脑中将一类事物按不同的顺序及层次组成一定系统的思维过程。3.抽象、概括、具体化。抽象是在思想上抽取同类物的本质属性，舍弃非本质属性的过程。概括是在思想上把同类事物的本质特征联结起来并推广到同类其化事物的过程。具体化是将通过抽象与概括而获得的原理，理论用
15、来认识新的具体对像的过程，也就是把一般原理用于具体的个别的场合。13. 问题解决经历什么样的过程？答：1发现问题 问题解决是从发现问题开场的，问题只有被发现时，才能引起人们解决问题的思维活动，能要发现问题取决于三个因素：一主体活动的积极性，二主休的求知欲三主体的知识经历。2分析问题 要想解决问题，就必须分析问题，能否把问题分析透彻，一方面取决于是否全面系统地掌握感性材料，另一方面是个体已有知识经历。3提出假设 提出假设就是提出解决问题的可能途径、方法与策略，能否提出合理的假设是解决问题的关键所在。4检验假设 检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否符合实际，是否符合科学原理，检验假设的方法有两种：一直接检验，即通过实践来检验。二间接检验，即通过推论来检验。14. 影响问题解决的因素有哪些？答：1.问题情境 是个体面临问题 的客观情境或剌激模式。2.有关的知识经历。已有的知识，技能与策略影响着问题解决，某些问题得不解决常常因为知识经历缺乏。3.定势：定势是指心理的一种准备状态，它给解决问题带来一定的倾向性，有时间利于问题解决，有时阻碍问题解决。4.功能固着：是一种特殊类型的定势，指个体解决问题时，只看到某个物品的惯常用途，而看不到其它的用途。5.情绪状态与分理处强度，解决问题
