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1、有效备课浅议备课，是上课的前提和基础，也是老师最基本的工作之一。但真的将“有效”二字实施于备课当中却有些力不从心，特备是低年级学生的识字教学备课，在活跃气氛与又控制课堂等之间，总是很难达到理想结果。通过中国教师报持续熏陶，对于“有效备课”的“有效”二字有了心得理解和认识：第一，备而“可”用，不能让“备课”成为一种被动应付，使“备课”“上课”成了两张皮，备课应该备而能用，减少无效备课；第二，备而“好”用，能够很好地让教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务，从而有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高；第三，备而“实”用，备课最重要是让学生学得快、学得扎实，教有所教、学有所学，达到完成教学目标
2、、提升课堂质量实实在在的效果。那么怎样才能在实践中达到有效备课的标准和要求呢？这可能涉及到学校、教师、社会等主客观条件的制约。本文所探讨的主要是主观条件下的有效备课，重点要做到“三化”。一是有效备课必须“细化”。备课，不仅是上课教学的简单准备过程，更是因材施教的复杂思考过程。备课如同打井，只有深钻，才能得水，也只有细细思考，才有可能构建有特色的课堂。只有将复杂的过程，细化为每一个段、每一个点，才能事半功倍，有效备课才可能成就有效课堂。要细化教学过程设计。教学过程设计是备课的核心要素，是备课细化的主要对象。教学过程的设计要明确、可行、有效，不能含糊其词、自说自话。在教学过程的设计中，不能停留在教
3、师讲什么、演示什么上，也不能简单的用“学生观察”、“学生操作”、“学生练习”、“学生评价”来代替学生的学习活动，必须围绕自主、合作、探究的理念，在学生学什么、怎么学、学到什么程度等方面进行深入的思考和细化，切实激发学生的学习情感、培养学生的思维能力、学习能力等等。要细化教师语言。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。我们的高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！”因此，在备课时要把课堂语言准备好，细化到语句的连接、语气的应用、语调的变化、语言的组织等等，什么时间说什么话、怎样说等等，都进行确定，确保课堂流畅、学习轻松高效。二是有效备课必须“简化”。面
4、面俱到，等于不到，合理的舍弃是一种智慧。备课，必须删繁就简，突出重难点，否则就会事倍功半、效果不佳。因此，备课必须突出重难点，对备课内容进行简化、精化。要备透教材。教材是课堂教学的基本依据，其体现了学科课程标准的基本思想，借助教材，教师可以较好地把握教学内容，但是教师不能死搬教材，更不能“照本宣科”，而是要“活”用教材，教师应该在明确教材的编写思路和结构体系的基础上，根据学生的实际，对教学内容进行重组与拓展，并合理规划教学实施的过程，提升学习效果。要备好学生。作为学习的主体，教师要充分掌握他们的学习水平、层次结构和学习差异，只有这样，教师才能科学地设定教学目标、准确地把握重难点，合理地组织教学
5、过程，让每一个学生的潜能得到发挥，否则教学就没有针对性，从而降低实效性。三是有效备课必须“优化”。教学的过程，是不断优化、反思的过程。对备课来说，上完课只是课堂教学的结束，备课并没有结束。教师不仅要备“一节课”，还要备“一年课”，更要备“一生课”。要不断进行有效的教学反思、总结经验不足、适时修改完善提高。反思要有深度。及时记教学后记。教学后记是教师对自身具体教学工作的检查和评定，是教师整理教学、反馈信息、适时总结经验教训和找出成功与不足的重要过程。在教学后记中有选择地记录，比如：教学中的体会、教学中的失误、学生在学习过程中的困惑、教学中学生好的见解和教学再设计等。优化要有力度。将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。如，执教过程中，我发现有许多学生对运用网络教学的兴趣比较浓厚，于是在备课中教学手段的设计就侧重网络手段的应用，同时激发学生在课余的时候多关注、运用网络学习，这样，在我的课堂上就有部分学生能够提出他们独到的见解，很多时候，还是很值得采纳和研究的，由此，也给我的课堂带来了许多生趣，学生的自主学习能力也不断得到提高和发展。总之，新课程背景下的备课，对教师提出了更高的要求，教师要不断学习新理念，研究教材，研究学生，掌握可行的教学策略，适应学生各方面的需求，这样才能融会贯通，更好地实施有效教学。3
