《小学生阅读能力的培养之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生阅读能力的培养之我见（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生阅读能力的培养之我见靖边三小 刘雪梅如何提高学生的阅读能力呢?我认为,在阅读教学中应真正体现：“教是为了不教，学是为了会学”的重要思想，应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯,以促进学生阅读能力的全面提高,促进学生潜能和素质的发展。 一、注重“趣”字，激发学生学习祖国语文的兴趣。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学生学习语文的无穷动力所在。若学生对学习没有热情和趣味，那么，他们对学习语文就会感到枯燥乏味甚至厌恶，这对学生以后对语文的学习是不利的。故教师在语文教学中，应想方设法，激发学
2、生对语文教材的学习兴趣，让他们学而有所趣，学而有所乐。1、抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕，因为良好的开始是成功的一半。 2、营造和谐的课堂氛围，保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。 3、强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像
3、成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。二、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是培养学生阅读能力的关键。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们，阅读教学担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力于发展学生的能力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工
4、具和方法。、初读课文阶段。学生初读课文，题目首先映入眼帘，教师要教如何理解题意的方法。如索溪峪的野一课，可教抓关键词体会内容的方法；童年的发现可教抓思路的方法。针对不同课文，还可以教给以内容、中心人物语言等不同类型命题的方法。开始读文章时，应教学生读得慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得通顺上。教学生熟练运用字（词）典，自己去学习生字词。遇到难理解的词语，可以用分解词素、组词、换词、联系上下文等方法去解决。在初步读通课文的基础上，再要求学生按自然段去理解内容梗概，教给诸如摘取重点词语，分析句子关系，层意归纳等概括方法。在读懂自然段落以后，进而学习把握全篇文章思路、脉络。此时，要教
5、会学生认识段与段的联系，划分段落的方法。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，会提高初读能力。、品读课文阶段。在学生掌握了初读课文的方法后，还要教比较深刻地理解课文。学会品读文章的方法。（）、要教会学生学会体会课文表达上的一些特点。如桥一课，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。如开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼、像倒”。短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨之大，而且表现出雨水来是凶猛，为下文的山洪爆发做了铺垫。 （）、教会学生品读重点段落。在品读重点段落时，教师指导下的读书、思考、交流、练习应当成为教学的基本环节。如金色的鱼钩一课，首先要引导学生理解语句表达的意思。其中一些比喻句、应指
6、导学生理解。如：让学生从内容上体会课题“金色的鱼钩”的深刻含义。其次还要引导学生理解重点语句，课文最后一句话与题目的关系。、总结课文阶段。在学生掌握了品读文章的方法之后，还要教会学生对全文进行归纳、总结。如童年的发现这课，可先让学生在通读的基础上，找到我的发现是什么，然后指导学生联系上下文，讲述这项发现的经过及发现如何被证实。在其它课文教学中，也可以根据不同特点教诸如文题启示，抓重点句，理解重点段，理解全篇中心的归纳方法，还可以把课文中的重点或精彩词句、段落摘抄于笔记中。当然，教师应教学生怎样归纳、总结，怎样摘录，提示项目，指点疑难，培养记笔记的习惯和能力。可以说，每种具体的阅读方法都具有其特
7、点和作用，它们组成一定的体系。指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中，培养学生必要的阅读迁移能力，使学生此时此地读此篇，必领会其一二；彼时彼地读彼篇，必有学法可遵循。三、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。1、培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体
8、会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”2、培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
