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1、给女儿的信教案10作者:zhuzhanzhan加入日期：12-10-10教学目标 知识与能力 1进一步巩固书信的格式和特点，积累忐忑、繁衍、怒不可遏等词语。 2学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。 3通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 过程与方法 1本文采用童话故事的形式阐释道理，对学生有吸引力，由于青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。 2教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到启发。 情感、态度与价值观 1引导学生树立正确
2、的爱情观和人生观，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。 2理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。教学课时：一课时第一课时学习目标：1体会用童话形式表达思想感情的好处2了解爱情的真谛，感受爱情的美好。教学过程：一、 创设情境，导入新课你认为什么是爱情你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。二、了解作者。阅读学案P52有关作者的资料，完成检测题苏霍姆林斯基
3、（1918-1970）前苏联 。一生著作颇丰。主要代表作有 、 、 等。三、初读课文、整体感知（一）默读课文，疏通字词，整体感知课文内容本文作者针对14岁女儿提出“ 什么是爱情 ”的问题，首先表示对女儿的充分理解（ 忐忑 ）和真切的关心（ 要学会明智的生活 ），接着用 祖母讲述的童话故事 作了回答。作为文章主体的童话故事，从表面上看，是以 上帝三次视察人间 为框架来展开叙述的，实际上是对爱情含义阐释的层层推进。（二）反馈练习1.给加点字注音2解释词语见学案P52页齐读字词3、完成表格。阅读课文116-119上帝创造世界，人就成了地球上的上帝了。、找出课文有关描写上帝三次来到人间视察男女两人生活
4、的语句，完成下面表格。 时间项目看到的事物看到的眼神具体指什事物上帝的态度第一次(一年后）新婚燕尔小棚子庄稼婴儿不可思议的美和从未见过的力量爱情颤抖、惊异惊呆 、恼火第二次(五十年后）衰老之后小木屋，花园，儿孙们 更加美丽和更加强大的力量 忠诚 不能理解更加恼火 第三次（又三年)老伴死后孤独的男人 不可思议的美和力量 心头的记忆 深深地沉思着走了 完成学案P52第3小题。复述故事。故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后谈到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心
5、灵的追念”。这三者有着紧密的关系；真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。四、再读课文，赏析重点词句，了解爱情的真谛（一）跳读课文，画出解释爱情真谛的语句，谈谈自己的理解（二）反馈练习（见学案P53页）1、如何理解 “进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。明确：根据作者对爱情的解释：真正的爱情远远高于生理需要，体现人性的光辉。因此，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可能和谐相处，共创幸福。2、齐读最后一段：作者指的“成
6、为真正的人”怎么理解？明确：真正的爱情远于离于生理的需求，爱情饱含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之所以成为人的根本标志。3、纵观全文，真正的爱情有哪些特点呢？（三）交流订正，讨论探究五、分析父亲形象。体会作者的爱情观和教育观。1“我”采用童话故事的方式向女儿阐释爱情真谛有何好处呢? 见学案P52第4小题“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用童话故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。2. 作者用书信的形式和女儿交流又有哪些好处呢？（提示：引导学生体会苏霍姆林斯基的良苦用心。）见学案P54第一题。便于表情达意；也可见父亲对待女儿的认真态度；用书信的形式含蓄，易于说理。2. 通过本文的学习，你觉得苏霍姆林斯基是一位怎样的父亲?六、自主表达有一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了问：他们可以进一步发展吗？为什么？七、拓展与反思:1. 课后收集描写爱情的诗歌、小说、电影等文学作品。2. 请根据自己对爱情的理解，和老师交流一下目前自己身上所存在的困惑。
