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1、再塑生命教学设计课前带领学生做一个小游戏：两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕操场一圈，必须经过学校东面的高低杠，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势暗示对方。一轮游戏结束后小组成员角色互换。 课上出示当天游戏教师捕捉到的精彩瞬间，并请同学们谈谈游戏后的感受。 我们在游戏中突然失去视觉和听觉后，都感到了一种莫名的恐惧，大家知道一个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗？今天，就让我们一起去认识以为盲聋哑人，她就是海伦凯勒，让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。 二、整体感知 把课文比着“海伦凯勒生命历程纪念馆”，通过教师充当讲解员、学生串读课文的形式，向大家展
2、示海伦凯勒生命从黑夜到光明的历程。 、用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词，检查学生预习情况： 密码就是下面加点字注音有错的一项（答案：） 、搓捻（nin）繁衍（yn）迁徙（x） 、惭愧（ku）譬如（p）栖息（x） 、小憩（q）遨游（o）花团锦簇（c） 、觅食（m）冥思遐想（mng）期期艾艾（i） 、在带领大家走进海伦凯勒生命历程之前，提出两个问题，请同学们带着以下两个问题共同走进海伦凯勒的生命历程： 请概括出参观的内容。 请谈谈你参观过“海伦凯勒生命历程纪念馆”的感受。 要求：边看课文边听讲解，并用笔圈点课文。 、进馆参观： 简单介绍海伦凯勒相关资料。 黑夜由学生通过预习找出课文中描写海
3、伦在认识莎莉文老师之前的生活。（考察学生自主学习和从课文中筛选知识点的能力。） 火花由学生把课文节改写为以第三人称为叙述视角赖讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。（考察学生改写的能力。） 光明由学生朗读课文节。（这一部分写的很美，主要考察学生的朗读和听读能力。） 、出馆学生回答前面的两个问题，言之有理即可。 三、议 教师逐步引导学生讨论回答以下四个问题： 、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？ 、莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？ 、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的性格发生了哪些变化？ 、除了老师的帮助，海伦重塑生命能够获得成功是因为她自己在主观上做了哪些努力？ 讨论后明确： 、莎莉文老师
4、用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助海伦重塑了生命。 、莎莉文老师一直陪伴在海伦身边，无微不至的关心和爱护海伦。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。 、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦走出了心灵的阴影，她不再乱发脾气了，也认识了人间的温情及生命的存在，她变得快乐、幸福，她开始企望新的一天的到来。 、海伦好学敏思、积极乐观、坚强不屈。
5、 四、品 课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。 教师示范如何对文中优美语句作点评： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。） 师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。 学生品读，教师适时点评，言之有理即可。 五、谈 像海伦这样身残志坚的人有很多，有奏出生命最强音“命运交响曲”的贝多芬，有虽将在轮椅
6、上度过余生的却依然用自己的乐观感染了无数残疾运动员的桑兰，有耳聋却能舞出感动了亿万中国人的“千手观音”们，除了这些人，还有在我们身边的好朋友魏宇恒，他的生命可以说的不幸的，可是他用坚强和乐观弥补了这个不幸，他要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。我们好朋友还在与病魔顽强的抗争，他珍惜每一个迎来阳光的早晨，他的生命也许短暂，然而却很精彩。那么，健康的我们又该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸呢？ 六、教师小结 海伦用她的坚强乐观告诉我们，要微笑着面对挫折，要用自己的毅力把困难打倒。无论我们的生命将面对多少成功与失败，我们都应该珍爱我们的生命，珍爱我们生命中的苦辣酸甜。最后，送给大家一句奥斯特洛夫斯基的话用以自勉“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。 1
