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1、2023年识字7教学反思识字7教学反思1本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。二、营造气氛、明白道理教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的
2、意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心照不宣，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，相识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和视察教学等教学方法，培育学生的识字实力和良好的写字习惯。四、不足之处在教学过程中，没有很好的
3、体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生探讨小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。识字7教学反思2一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“爱好是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以相识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、
4、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，充溢童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“相识客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人挚友引出要学的内容，让学生在轻松开心的氛围中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少订正学生的错误之处。四、教学过程中渗透爱护动物意识。
5、从上课起先起先就相识这些可爱的动物挚友，读他们，了解他们，和他们对话整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物挚友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会酷爱生活，酷爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。五、能导学生视察，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会视察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。细致视察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；
6、另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏实力，对自己的书写大有好处。老师能在练习写字时指导学生的姿态。识字7教学反思3本周二上了一节校内教研课，上课内容为苏教版 小学 语文二年级下册的识字课识字7。上课之前我想上网查查看能不能干脆下到课件或者教案。但当我打开百度后才懊悔自己冒失的选了这一课。当时师傅也说，这一课似乎从来没有见谁选来上公开课。看来一切都得靠自己了。为了备好这一课，我查阅了各种教参，苦研韵文。最终抛下全部的已有教案，自己设计教案，自己制作课件。教案设计好后还跟师傅不断探讨，最终在师傅的辅导下，确定了教案。为了上好这一课，我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次
7、的修改都倾注了师傅的心血。实在特别感谢师傅。本课的教学思路大致为：一、复习导入；二、整体感知韵文；三、视察图片导入韵文前半部分；四、释词“神话、祝愿、祖先”；五、 释示字旁的来历；六、拓展练习：示字旁生字开花；七、释衣字旁的来历；八、导出“裙子、裤子、衬衫”；九、衣字旁生字开花；十、选词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中，我贯穿了仔细读词。在设计教案时，我也反复思索过：我们二年级的语文课堂究竟要给学生什么？说白了，就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学内容只有六个词语，五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短的四非常钟内训练学生的听说读写呢？想到我们平常做的一些练习，我受到很大的
8、启发：我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类识字，我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的实力，不给标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维实力。而上上周去百家湖小学听课，使我从实践的角度零距离的接触到了“本真教学”。百小的课堂真实，不花哨，一切从学生的实际动身，把那些形式化、不必要的教学程序能省的都省了。我也考虑到我们班学生的特点：聪慧有余，规范不足。便将那些别人认为比较难的，如“选两个词说话”纳入到教学中去。在说话环节要求将话说完整，训练语言表达的规范性。而我舍弃从偏旁到词语，选择从图片到词语再到偏旁的教学过程更是从学生的感官思维敏感的实际动身的，也就是从详细到抽象的过程，这
9、也更符合人的认知发展规律。总之这节课我的每一步设计都是从我们班学生的实际动身，遵循的是“以学定教”的原则。虽设计好了，但许多的细微环节问题还是不断暴露。在不同的班级试上总会有不同的效果，也会暴露许多新的问题。为了更好的上好这一课，师傅反复指导我修改，把课堂的预设细微环节到学生会出现什么样的问题的程度。感谢师傅的指导，更感谢师傅对我的支持与确定！到真正起先上课时，我备好了一切，唯独没有备好上课的时段：春季下午的第一节课。这个时候不仅学生简单犯困，就是听课老师也会犯困。为了避开课堂上的昏昏沉沉，我让学生在午自习时睡了一觉。而我自己更是以亢奋的精神来上这一节课。由于过于亢奋，便惊慌有余，整堂课上得略
10、显急躁，不是我喜爱的稳扎稳打的课堂，似乎要飘起来一样。也是由于急躁，不够沉稳，在指导学生书写生字时，示范作用没做好。也是由于急躁，我总是喜爱不断的重复学生的话语。我自己只能给这节课打 70分。本节课上得还是有点飘，不是我志向中的真实、有效的课堂。上完这节课，我有以下几点心得：一、备课，不仅要备学生、备教材，还要备上课时段。同一节课相同班的学生在不同的时段上课，要用不同的教学设计和上课风格。我外出听过的许多课，并不是老师上得不好，而是因为时段的缘由，教学效果不志向。如上午第四节课，我认为是最难上好的一节课，而上午的其次节课是最简单上好的一节课。二、老师不能过分的依靠多媒体。多媒体只是协助教学的，
11、它是为我们老师更好的上好一节课服务的，而不是拖累老师，分散学生留意力的东西。也就是多媒体是为我们服务的，而非我们为它服务。这也就是我为什么在检查学生生字时选用生字卡片，而不是PPT的缘由。用生字卡片单个的出示生字，可以让学生在读、记一个生字时不被其他生字干扰。三、老师课堂亲切的话语，稍慢的语速能使教学效果更好。心理学表明：亲切的话语，温顺的语速对孩子进行教化，会使孩子更简单接受。我想对大人也是，我们都喜爱听一个说话如春风化雨般的人说话，而不喜爱听一个咋咋呼呼的人说话。把语速降下来，把分贝降下来，孩子才会更喜爱我的课堂。四、当老师须要才智，更须要志气。有志气坚持下去，遇到困难不退缩，我们才会守得
12、云开见月明。识字7一节平常又不寻常的识字课，让我收获了许多。我明白了：成长是须要磨砺的。识字7教学反思4低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。识字前，利用教学挂图和老师的导入语创设嬉戏情境，有利于调动学生识字的爱好。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王
13、国” 去和“字宝宝” 交挚友、做嬉戏。有时候，我也会依据详细的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上好玩的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了好玩的嬉戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。识完字以后当然得写了，可是一年级的小挚友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老老师们或有阅历的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应当要多强调，多示范，我想是应当这样的，在今后的教学中应当更留意细微环节，更应当遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的方法，才能有更好的结果识字7教学反思5识
14、字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。本篇课文要相识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来相识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的爱好以及学习的主动性。在通过不同方式的读和找挚友等小嬉戏来巩固识字。运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼球。我发觉孩子们的学习爱好及驾驭状况的确比以前高了许多。在这节课的教学中，我运用了不同的方式
15、来指导读课文，这样学生们比较简单接受，也比较简单驾驭。我让学生在读的时候，尽量做到语言应当抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读娴熟的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，主动性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地驾驭，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速驾驭生字词及快速背诵方面，我还须要进一步探究，争取能更加提高教学效率。识字7教学反思6本课是形近偏旁比较识字。在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达
16、要求要完整），并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在相识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还留意让学生从义和形上比较区分了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。上下来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不
