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1、乃哟乃汕头市龙湖区丽日小学 吴晓君教学理念：新课标指出：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”本节课的教学设计运用奥尔夫的“游戏性”、“渐进性”、“综合性”原则，关注学生的感受与体验，重视音乐实践活动，让学生感受到了音乐形象及曲式结构，激发学生的学习兴趣。教学目标：1能感受到歌曲中欢快活泼的情绪和土家族人民积极乐观的性格；乐意参与音乐实践活动。2完整而充分地聆听音乐作品，通过亲身参与演唱、演奏、编创等音乐实践活动，获得愉悦的感受与体验，3唱准do、mi、sol并能听辨出三种
2、不同的音高；能用自然、轻快的声音演唱歌曲乃哟乃；初步感受土家族的文化及音乐特点，并能用摆手舞来表现歌曲的情绪。教学分析：乃哟乃是一首简短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五个乐句组成。旋律中只用了“do、mi、sol”三个音，而且每一个乐句的句尾最后一小节都是“sol、mi、do”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句长短不一，形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构。旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格，极富民族风格和地方特色。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，表情丰富，表演欲强。学生学习积极性比较高，兴趣浓厚，课堂上特别喜欢活动、游戏、歌曲表演。因此，本课通过创
3、设教学环境，采用歌、舞、图片、游戏巧妙进行直观教学，激发了学生学习音乐的兴趣；并且运用奥尔夫音乐教学法巧妙地设计教学过程，层层递进，让学生在不知不觉中学会了歌曲，并能自信地表现歌曲。教学重点：用轻快、活泼的声音、律动等音乐活动表现歌曲乃哟乃。教学难点：唱准歌曲的第三、四、五乐句教学课时：一课时教学准备：钢琴、PPT课件、图片（音符、课题、旋律线）教学过程教学环节教师活动学生活动（课件和教具截图）设计意图一、课前热身1.师生问好师戴上土家族的头饰与学生问好。师：同学们好，我是来自土家山寨的老师，今天这节课老师将带大家走进美丽的土家山寨，我们跟着音乐出发吧。2.课前热身。 播放摆手舞的音乐片段，带
4、领学生律动舞蹈。学生跟着老师围成双圈随音乐跳摆手舞。本环节既起到组织教学的作用，又能让学生初步感受土家族摆手舞特点，为进入新课做好辅垫。二、感受与体验1.介绍土家族师：在欢快的音乐声中，我们来到了这个美丽的地方，请看！这里山清水秀，吊脚楼是他们的家，姑娘们心灵手巧，能织出美丽的织锦，小伙子勤劳勇敢，能歌善舞。每当社巴节，他们都会跳起欢快的摆手舞。观看PPT，了解土家族的民俗和文化。以乃哟乃歌曲伴奏和范唱为PPT背景音乐，让学生在了解土家文化的同时感受歌曲的旋律。2.发声练习（1）师范唱并出示课题师：听，山上的土家小朋友们正在向我们热情地呼喊。（2）分句学唱（3）师生接龙唱（4）生生接龙唱1.跟
5、师学唱2.接龙唱通过山上与山下情境的创设，对学生的声音进行要求与指导。3.认识“do、mi、sol”师：美妙动听的歌声，吸引来了三位音符娃娃，你看，它是谁？请唱准他们的名字。（老师用手号带）师：在这座山的山顶、山腰、山脚下有三座吊脚楼，你能把它们送回它们的家吗？跟师做手号并唱出“do、mi、sol”帮音符娃娃找家。通过手号及山顶、山腰、山脚的具体位置帮助学生建立音高概念。4.听音游戏师：在山上能找到音符娃娃的家，老师在木琴上也能找到它们的家。（1）师敲531，生跟着唱。（2）师敲任意三个音，生唱。（3）请1名学生即兴敲，其他学生听辨。（师用手号帮助学生唱准音）。（4）出示三条旋律线谱，生听辨并
6、按顺序摆好。师：土家山寨上飘来了三朵云，每朵云里都有一条由531三个音符组成的旋律，请仔细听，老师唱的是哪朵云的旋律。（1）跟琴演唱（2）1个学生尝试在钢琴敲奏“do、mi、sol”，其他学生听辨并演唱。（3）观察黑板上的三条旋律线，听辨老师演唱的顺序，并按顺序摆好借助钢琴，让学生听辨“do、mi、sol”，并提高学生学习的积极性。同时，以旋律线帮助学生明确旋律走向，以此达到唱准音的目的。5.学唱歌谱（1）出示歌谱，师唱曲谱，并贴、画旋律曲式师：这三朵云的旋律就是乃哟乃这首歌当中的旋律，这首歌曲的整体旋律是什么呢？我们一起来看一看。（2）让生观察这首谱是由531三个音组成，并分析曲式结构师：聪
7、明的你们发现了什么？师：这就是土家族儿歌的特点，歌曲旋律通常只用两个音或三个音组成。师：我们再看看，这个歌曲有几个乐句？每一句的结尾都是？。（3）师生合作唱谱，师唱前半句，生唱531 （4）师生合作唱谱，师唱前半句，生唱531并拍手（5）完整唱谱跟师唱歌谱，分析曲式结构。与师合作唱谱并做身势通过直观的旋律线，让学生了解歌曲的曲式结构，帮助学生掌握不规整的乐句的学唱，同时，以旋律线降低学生唱谱的难度，重点解决1555535、5153113和1153113这三个片段的音准，让生感受旋律的高低走向。6.感受歌曲（1）听范唱，师带生拍腿。师：大家唱的可真好听，我特别想听听这首歌曲是怎么唱的，我们一起来
8、听听吧。（2）师：谁想跟老师一样？请全班同学帮他一起拍拍腿。（3）听范唱，师声部叠加。师：现在我们听着音乐再来一次！同时仔细聆听，这首歌曲中哪句歌词出现的次数最多。（4）师：是什么歌词？老师刚才做了什么？谁来试一试？请其他同学帮他一起在“乃哟嗬”的地方拍拍手（5）合作伴奏师：现在，我把全班分成两组，这一组同学跟他一起拍腿，这一组同学跟他一起拍手并唱“乃哟嗬”，我们跟着音乐来试一试。（1）生跟随教师身势，并仔细聆听音乐。（2）一名学生尝试弹奏钢琴，全班拍腿。（3）聆听音乐、思考问题。观察到老师行为：第一遍在在乃哟嗬处拍手。（4）全班在乃哟嗬处拍手。（5）听范唱，全班分两组（拍腿拍手）身势律动。通
9、过不同方式不同要求地多次聆听感受音乐，能让学生快速熟悉歌曲，从而降低歌曲学唱的难度。以分层方式进入声势练习，能降低学习的难度，同时，还能进行多声部节奏及和声意识的培养。7、学唱歌词（1）出示歌词，师范唱并画简笔画。师：你们的音乐感真好！谢谢小乐手，请回自己的座位。老师很想来唱一唱这首歌，请仔细听，认真看。（2）师指着简笔画与生合作唱词。师：我们一起来合作，请你们唱“乃哟嗬”并且拍拍手。（3）跟钢琴完整唱歌词。（4）结合图谱、旋律线、身势学唱音准有问题的乐句。（5）歌曲情绪指导。（6）部分学生上台表演唱，其他学生评价。根据大家的建议，再次完整地演唱。（7）全班完整跟琴演唱歌曲。演唱、评价、表演与
10、教师合作唱歌词。利用简笔画、分句学唱的方式让学生快速地记住歌词。同时，用图谱、旋律线、身势等多种办法去帮助学生纠正音准，避免了反复唱歌的枯燥。 三、创作与表现1.跟音乐跳摆手舞。师：你们歌声真动听。土家小朋友除了能唱歌，还能跳舞。他们跳的是什么舞？（摆手舞）我们起立，一起来试一试。（向上摆-打招；向前摆-赶小鸡；向左摆-撒种子；向右摆-摘果子）师：土家族摆手舞的动作都是来源于生活和劳动。让我们跟着音乐再来感受摆手舞的魅力。请第一遍时跟老师做一样的摆手动作，第二遍时选择一个你自己最喜欢的摆手动作。参与、律动、创编（1）跟师律动并思考：老师的动作都与什么相关？（2）跟音乐律动，第一遍跟师做摆手舞动
11、作，第二遍选择自己喜欢的摆手舞动作。以动作与语言相结合的方式，让学生了解摆手舞的动作来源于生活和劳动的场景。2.播放社巴节摆手舞视频。师：土家族人究竟是什么时候会跳起摆手舞呢？我们一起来看一看。观看视频通过观看视频呈现给学生一个直观的社巴节摆手舞。3、感受二声部。（1）师：土家小朋友喜欢一边歌唱一边围着圆圈跳摆手舞，你们也能围成圈吗？（2）师示范围圈的办法。师：土家小朋友他们会把“乃哟嗬”唱成“嗬嗬嗬”并拍拍手，一起来试试（师清唱带生律动围圈）（3）跟音乐律动围圈，师生合作唱“哟-嗬嗬嗬”，让生感受二声部。参与、律动、演唱学生模仿老师进行二声部伴唱：3 - | 11 1 |哟 嗬嗬嗬3 - |
12、 3 - | 11 1 |哟 哟 嗬嗬嗬引导学生进行音乐探究活动，让学生自己去发现、去体验，养成探究式学习的习惯。通过师生合作及律动的方式，将二声部融入于无形。4、表演师：跟着音乐我们围成了一个圈，这时土家小朋友邀请我们去参加他们的社巴节篝火晚会，请小乐手各就各位。听，土家小朋友在呼喊我们呢！（呼唤二声部围圈歌舞二声部围圈）律动、唱歌、木琴伴奏让学生用乐器、律动、声音等多种方式表现歌曲，增强学生的音乐感知能力。四、小结师：同学们，今天这节课我们学习了土家族的儿歌乃哟乃，还知道了土家族的织锦、吊脚楼、摆手舞。我们的祖国江山如画，民族音乐各有特点，让我们在未来的日子里，用眼睛去发现祖国山河别样的美
13、丽，用心去感受民族音乐无穷的魅力。今天的课就上到这里。让我们跟着音乐一起走出教室吧。再见啦，再见啦 跟师律动唱走出教室。通过小结增强学生的民族自豪感，激发学生对少数民族音乐的兴趣。教学反思优化教学设计 构建高效音乐课堂什么是高效课堂？“高”是一个形容词，表达人们的期望：何谓“效率”，在这里就是指老师讲的与学生学的。两者达到统一：而高效课堂，就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。随着课堂教学改革的不断深入实践，如今的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛越来越热烈。然而静下心或稍换角
14、度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？真正的高效课堂，应该以音乐为本体，让学生在音乐中学习音乐。怎样的教学设计才能构建高效音乐课堂呢？结合本课教学实践，笔者总结出以下几点。一、制定正确的教学目标，教学环节设计紧扣教学目标。教师制定教学目标前，要仔细研读教材，抓住教材的重点与难点，同时要依据学生原有的知识水平，制定正确的教学目标。同时，需根据学生的实际情况，教材的内容特点，选择合理恰当的教学方法和巧妙的教学设计来攻克重难点，完成教学目标。在乃哟乃的备课过程中，我们科组经过多次讨论，最终确定教学目标，采用歌、舞、图片、游戏巧妙进行直观教学。二、精心设计教具，并注重教具的
15、实效性。在音乐活动中，好的道具不仅能唤起低年级学生的参与热情，而且能起到调控儿童的学习情绪、调节课堂教学节奏、拓展儿童的想象空间、培养儿童的快速反应能力等作用。在这节课里，教师也使用了一些道具来提高教学的时效性。如旋律线歌谱、音符图片的使用，帮助学生明确了音高；简笔画打开了学生想象的空间。这些教具的使用，为完成课堂教学任务起到了不可小觑的作用。三、教学过程应以感受和体验为主线。体验是少年儿童在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多是指情感活动，是对情感的体会和感受。音乐课程标准提出：通过各种教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、体现以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践；在“课程性质与价值”中以
