《精选类八年级生物下册第26章第3节建设美好的家园学案无答案苏科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选类八年级生物下册第26章第3节建设美好的家园学案无答案苏科版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3节建设美好的家园一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用提问式学习的方式进行教学设计。 “提问式学习”是以教师在课堂教学过程的各个环节中，通过与教学内容的结合，现实生活的结合。巧思妙想的提出各种各样的问题，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。“建设美好的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最后
2、一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。并在此基础上通过上网查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的基础上，尝试性地进
3、行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行校园绿化方案的设计。3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。三、学情分析本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美好家园的热情与激情。学生就感兴趣的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行研究性学习的条件已经形成。教学重点：了解生态
4、农业与传统农业相比的明显优势；了解当地生态城市建设的举措和成果；解决问题主动搜集信息和整理资料的能力；培养学生关注生活的意识和互相协作的精神教学难点：绿化方案的设计。教学准备教师：提前帮助学生分组，指导学生研究性探究；制作多媒体课件，汇总编辑学生调查的录象等资料学生：学生分成研究小组，课前上网收集文字和图片资料，走访参观相关生态小区。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，激发兴趣1、播放生态农村的录像（主要场景是桃树及桃园鸡）。2、请学生讨论录像中哪些场景与我们平时常见的农业场景不同？1、学生观看录像。2、小组讨论，积极思考并回答（成片的桃树，桃园里养鸡，桃树下还种着蔬菜）。1
5、、让学生走出校园，通过了解自己生活的家乡，激发学生的学习兴趣，让学生充满自信、精神饱满的参与到学习中来。2、培养观察比较能力，自主探究和表达能力。学生汇报交流活动1、 展示图片资料。2、 请研究小组来介绍图片所反映的内容。3、 通过交流，引导学生从中了解生态农业的内涵。1、 研究小组把课前所收集到的一些资料进行整理加工后进行交流，给图片进行诠释。2、 通过交流和老师的指导，从中领悟生态农业的内涵。1、 通过课前的资料收集，让学生学会如何收集、整理、筛选、归纳的能力，培养学生的信息技术素养。2、 培养学生大胆表达交流的能力。3、 实现资源共享学生围绕主题讨论活动1、总结：以上图片资料展示的是人们
6、在传统农业的基础上结合科学的方法加以改进、开发，使之成为高产、优质、高效与可持续发展的现代化农业生产体系，称为生态农业。2、引导学生讨论，生态农业与传统农业相比具备哪些明显优势。3、归纳总结。1、学生了解生态系统的概念。2、学生展开讨论，以小组为单位交流。3、归纳总结。通过小组讨论，让学生学会合作学习。在交流中取长补短、共同提高、共同进步。学生观看录像和图片，进行对比活动1、 播放生态农村的录象。2、 展示石嘴山市八十年代时期的市容市貌照片。3、 引导学生进行对比，从中了解生态城市的具体内涵。1、学生课前进行选景拍摄和从网上或图书上下载图片。2、学生观看录像和照片，进行新旧对比讨论，表达交流，
7、从中了解生态城市的具体内涵。1、 让学生学会从自己的身边发现捕获相关资料和知识，学会用实践佐证理论。2、 通过新旧市容的对比，培养学生热爱家乡、爱护家园、珍惜现在的高尚情操。学生汇报交流活动1、以搬迁新校为抓手，了解校园绿化规划时应遵循的原则。请两组研究小组分别作交流（一组是从网上资料，一组是采访园林局相关专业人士所得资料）。1、学生课前开展研究性学习活动，从不同渠道获取相关信息，并从中学习对资料的处理和加工。2、汇报交流表达。1、以与学生密切相连、朝夕与共的校园设计为例，加强学生体验。2、让学生懂得可从理论上和实践中等不同方面获取相关知识，感受知识来源的广泛性学生研讨点评活动1、以所学知识为
8、铺垫，让学生对课前各研究小组设计好的校园绿化方案进行研讨、点评，提出修改意见。1、学生以各小组为单位，按顺序先就自己的设计方案作个介绍，然后以下一组评上一组的方式进行点评，提出修改意见。1、让学生动手尝试，感知学以致用的快感。2、让学生互评，培养学生的分析鉴赏能力。学生交流体会活动1、通过组织开展这次研究性学习，让学生感受到了这种学习方式，让学生谈谈他们的心得体会。1、学生改变了原有的学习方式，经历和感受到了研究性学习的过程，从中得到了很多所思所想，进行交流共享。1、让学生尝试后进行反思，让反思促进学生进一步的思考与提升。五、教后反思整个教学活动过程中，通过各种形式的提问，特别是结合现实生活的实际情况，提出学生感兴趣的问题，重在激发学生兴趣，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究，对教师提出的相关的问题进行深入细致的探究。教师在整个活动中起到启发、点拨、组织引导的作用。从教学效果来看，还是令人满意的。2020-9
