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1、赤壁之战教学资料要求1.赤壁之战遗址 三国赤壁之战的地点究竟在哪里？众说不一，有认为在湖北武昌西南的赤矶山，有认为在湖北嘉鱼东北的江滨，还有认为在湖北蒲圻西北36公里的长江南岸的赤壁公社，此外还有黄冈赤壁、汉阳赤壁等说法。 蒋永星在周郎赤壁何处寻一文中，根据唐代元和郡县志鄂州蒲圻条注：“赤壁山在县西一百二十里，北临大江，其北岸即鸟林，与赤壁相对，即周瑜黄盖策焚曹公舟船败走处”的记载，参证清人吴景旭所著历代诗话和康熙湖广通志康熙湖北武昌府志等书中的相关材料，结合对蒲圻赤壁一带地形的考察，认为赤壁大战的赤壁应是蒲圻赤壁。 历代多数重要著作都接受和采用蒲圻赤壁说。从大量的出土文物看，也证明赤壁确在蒲
2、圻，那里山岩石壁呈赭红色。赤壁之名的得来，据说就是赤壁之战时火光冲天，照得江岸崖壁一片彤红之故。这里有“摩崖石刻”，仅刻“赤壁”两字的就有三处，最大一处为楷书，直径达150厘米104厘米，相传系周瑜亲笔题写；有“拜风台”，相传为诸葛亮祭东风的七星坛旧址；还有“凤雏庵”，相传是赤壁之战时献连环计的庞统隐居之地。 2.词语解释 巡哨：（负责警戒任务的小部队）巡行侦察。 利刃：利，锋利，锐利；刃，刀。锋利的刀。 天助我也：上天协助我了。 士卒：旧时称士兵。 决雌雄：决，决定；雌雄，动物的雌性和雄性，比喻胜负，高下。比一下高低，定一下胜负，即“决一雌雄”。近义词如：决一死战。 漫天彻地：漫，满；彻，透
3、。遍布天地之间，形容数量多或范围广。也作“漫天盖地”。 觑：把眼睛合成一条细缝（注意地看）。 拈：用两三个手指头夹取。 鏖：激烈地战斗。 倘：倘若，倘有，表示假设。3.课外拓展阅读语文同步读本（六年级上册）中的宴桃园豪杰三结义献密计黄盖受刑两篇文章。赤壁之战教学目标与教学建议【教学目标】1通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。2理解曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美水平。3会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个生字，学会“巡、刃、簇、倘、聘、弦、韩、卒、舵、雌”10个生字。能积累自己喜欢的
4、词语和句子。【教学重点】了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。【教学难点】使学生领悟到：如果从历史发展趋势的角度来思考，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。【教学建议】（一）识字写字 1.注意下列带点字的读音、写法和意思： 献首来降xing投降 穿绛红者jing深红色 2.可让学生比较下面各组字，并分别组词。 幔（）倘（）拈（） 漫（）淌（）沾（） 雌（）刀（）堕（） 雄（）刃（）随（） （二）细读感悟1.思考：（1）在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ （2）在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。 2.理解 （1
5、）回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤。 （2）从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？ （3）在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？（三）课后练习 第1题，本课是古典文学原著的节选，文言词语较多，朗读起来比现代白话文要困难些。要让学生首先把课文多读几遍，做到字音准确、句子通顺。再结合默读，去理解故事内容，并在此基础上再朗读课文，做到语气恰当、富有感情。因为课文是古代章回小说，文中的叙述方式多用说书人的口吻（如：却说，且说），所以朗读时要有与人谈语、摆龙门阵的对象感，在语气、声调、节奏的处理上也与诵读一般诗文不完全相同，注意根据情节的发展变化调整叙述时语气的
6、强弱、速度的快慢等。 第2题，要在把握故事内容的基础上，去弄清曹操神态的前后变化及其原因，从而理解这个人物的生动形象。 应让学生先找出描写他神态的语句，联系上文想想为何如此，联系相关语言及行为体会其思想感情，进而从前后变化中感受曹操的性格特征。前面可抓“大喜”“大笑”等，体会他的自信、自傲后面可抓“省悟”“叫苦连声”等，体会他的自醒、自悔 和同学交流想法要在个体认真默读、勾画、思考之后再实行。 第3题，这段场面描绘十分精彩，从火到风，从天到地，都写得有声有色，气势恢宏，形象逼真。可让学生边朗读边想象画面情景，也可让学生朗读时结合观看插图进入情景，还可让学生先背熟这段文字，再用自己的话说一说自己
7、感受到的战斗情景。 第4题，读写生字新词，只有5个。可鼓励学生再自选一些，或建议学生抄一抄课文结尾的那几句诗。 （四）教学时间 本课可安排23课时。赤壁之战教材分析这是一篇精读课文，节选自三国演义第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：曹操率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。本篇课文具体地讲述了周瑜采用火攻大败曹军于赤壁的战
8、斗过程，大体可分如下四个阶段。第一阶段（第1自然段）：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。“黄盖假降”，这是周瑜实施“火攻”计策的第一步。黄盖在信中说他愿意带兵士和粮草投降曹操，表面上表示投降的诚意，实际上为船里装火药打埋伏，使曹操不起疑心。果然，“操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到”，可见曹操已中计了。第二阶段（第2自然段）：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。这里一方面写黄盖在“东风大作，波浪汹涌”这一天，带领装满了火药的船只，趁着东南风驶向曹营，并在船接近曹营不到二里时，叫人点火，将火船冲进曹营另一方面写曹操见江面东风时“迎风大笑，自以为得志”，见黄盖
9、来船时笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”当程昱提醒他：“来船必诈，且休教近寨”时，他始有省悟，派人阻止不成。而黄盖的近距离点火，使曹操措手不及，悔之已晚。这段的末尾写“火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天”生动地描绘了火攻的壮观场面，说明火攻的威力之大。这段中写到了“趁风行船”“备引火船”“二里点火”是周瑜实施“火攻”计策的第二、三、四步。第三阶段（第3、4自然段）：追寻曹操，黄盖中箭落水；曹操叫苦连声，登岸逃走。这里写曹营着火之后，“黄盖跳在小船上，背后数人驾舟，冒烟突火，来寻曹操。”当他发现在逃的曹操时，不幸被张辽一箭射中肩窝，翻身落水幸好他深知水性，后被韩当救起。这里写曹操的状态笔墨很少
10、，仅一句“操叫苦连声”，可以想见此时他无比懊悔的心境。这段中写黄盖带兵追寻曹操、黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨，即“伏兵追杀”，是周瑜实施“火攻”计策的第五步。第四阶段（第5自然段）：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。这里写到各路军马会战赤壁：“左边是韩当、蒋钦两军从赤壁西边杀来；右边是周泰、陈武两军从赤壁东边杀来；正中是周瑜等人的大队船只都到。”这“数军合围”，是周瑜实施“火攻”计策的第六步。这里写到：“曹军着枪中箭，火焚水溺者，不计其数”，从对方的失败之状表现出周瑜一方确实取得了大获全胜的战绩。课文结句引用后人的一首七绝来赞颂“赤壁之战”。原著还有类似的一首七绝云：山高月小
11、水茫茫，追叹前朝割据忙。南士无心迎魏武，东风有意便周郎。“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知己知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。赤壁之战教学课件（积件）要求1识字。根据课后提示，整体和单字出现。课件使用目的：帮助老师进行识字教学和检测。2写字。每个字需要出示笔顺。课件使用目的：帮助
12、老师进行写字教学；帮助学生掌握正确的笔顺规则。3要求掌握的词语：关防、钧旨、鏖兵、巡哨、弓弦、士卒、决雌雄。课件使用目的：掌握词语，加强积累。4.显示赤壁的火攻场面的图片。课件使用目的：展示赤壁的火攻场面，引入新课。5.只在今晚二更，船上插青龙牙旗着，即粮船也。操曰：“何以知之？”聘立于船头，大叫：“丞相钧旨：南船且休近寨，就江心抛住。”课件使用目的：对朗读困难的句子进行正确断句。6.当日东南风起甚紧。是时东风大作，波浪汹涌。风趁火威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。课件使用目的：出示写东南风的句子，东南飞是“火攻”计划的关键，多次强调的东南风为下文的火烧连营埋下伏笔。7.曹寨中船只一时尽着，又
13、被铁环锁住，无处逃避。课件使用目的：表明曹军不利水战。8.显示曹操神态变化的句子操笑曰操大喜操迎风大笑操笑曰操醒悟操叫苦连声课件使用目的：找出描写曹操神态的句子，认识曹操这个人物形象。9.火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着，又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。课件使用目的：朗读这段描写战斗场面的文字，边读边想象画面。10.火烧赤壁的图片。课件使用目的：再现火烧连营的战争场面，让学生如临其境，如见其人，精彩的场面描绘让学生又一次体会到我国传统文化的语言美魅力。11.魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空
14、。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。课件使用目的：朗读诗歌，回味赤壁之战；开拓阅读，增加积累。28 赤壁之战 教材说明 这是一篇精读课文，节选自三国演义第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。 赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。 教学目标 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。 2
15、、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。 5、鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。 重点、难点： 1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对
