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1、校园环境标识设计教学设计与点评作者：佚名来源：本站原创阅读：1085次 发布时间：2011-4-18 10:38:07选择视力保护色: 【 】设计思路：校园环境标识设计绍一初镜湖校区 钱桂香 一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，导入标识分类（贴近学生生活）标识与环境的关系认识标识、学会设计动手设计制作标识纸模型作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影
2、响。通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。2.通过教师的作品示范，初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作。3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等六、教学过程：（一）由玩开始，激趣导入。师：同学们,看大家各自都带来
3、了各式的材料，一定很新鲜吧，先把玩一下吧，请大家从所带的材料中，简单做个纸造型，（可以和你的设计结合起来，剪、卷、折、刻）都可以。生：各自动手起来，教师有目的的启发，为后面的制作，奠定第一步基础。师：都做得不错，很有想法。老师不会让大家白玩的，看等会我们怎么把他利用起来。【设计意图】：由玩纸质材料开始，做个简单的纸造型，既满足学生对漂亮卡纸的好奇，同时这简单的造型又可以和设计稿结合起来，既玩得起来，又为后面做了一些铺垫。（二）深入教学，层层剖析1、师：刚才我们尝试了纸质材料的特性，简单易表达，接下来我们来欣赏一组标牌，分析他们是用什么材料来制作的？（出示图片）生：钢制的（室外标牌） 木制的（室
4、内标牌） 纸制的（室内、临时标牌）师：环境设计的材料其实很多，不同的场地、环境选用不同的材质，在设计上是很重要的，今天课堂上，就我们带的材料，主要可以做一些临时标牌和模仿做一些室外标牌。）【设计意图】：对材料的新鲜感也是学生的兴趣点。对材质的正确选择和利用，是设计中很关键的，发挥好材质的特点才能使设计作品更美观实用。培养学生动手的欲望和自信心。2、标识的创意设计与制作方法：师：欣赏一些标识图片，我们一起来概括一下，这些标识从几个方面去设计？（标识设计的要素）师生：外观、文字、色彩 、图形、（材料）.（板书）师：看来很多同学都具有设计敏锐的眼光。（鼓励）环境标识的设计元素：外观造型、文字、图形、
5、色彩外观造型：独特，形象生动 ，与环境协调。A、落地直排式 （出示图片）师：落地式的造型中有平板的、多面体的、组合式的、卡通形象的。如果用彩色卡纸来制作这种模型会是怎么样的吗？（出示两个卡纸指示标识）师：这两个落地式纸造型标识都运用哪些方法制作的？（走到学生座位走道中，让学生近距离观察。）生：折、剪、贴（板书）师：讲的很对。折、剪、贴是纸造型的基本方法。B、立柱式师：立柱式主要有单根式和双根式。立柱上面的造型可以是多样的。（出示纸模型）师：这个标识模型将指示功能与欢迎牌相结合。这根立柱运用哪种纸造型方法？生：卷（板书）师：很好 C、悬挂式师：这种悬挂式的标识多见于楼道走廊，教室的门牌等。文字：
6、简练、字体醒目、语义文明。如，花草也有生命，请足下留情。珍惜生命之水，关住点点滴滴。 图形：形象生动。涉及到位置导向的必须有方位明确的指示箭头图形。（如禁止上楼）色彩：明快、协调。（结合作品 ，进行色彩演示）【设计意图】：这个过程主要是设计指导，通过示范说明，获得设计方法，打开思路，给予一些具体方法指导，突破教学重点和难点。3、教师完整演示校园环境标识一个。4、课堂实践练习（小小设计师）（4人为一小组，协同制作，选一个最佳作品展示评价。）主题：美化和谐的校园环境，营造浓厚的学习氛围，建设高品位的校园文化生活。“读书、文明、和谐”标识设计内容：校园指示导向标识、学校各部门及班级标识、校园文明警示
7、标识等。设计方案要求：简洁明快，与校园环境协调。5、教师巡回指导。6、评比展示。（三）小结拓展，思想升华教学反思：这节课是这一单元的第三课时，前面已有不少铺垫，所以也到了关键部分，怎样把标识做出来，怎样运用已有的美术经验和课堂知识制作一个完整的标识模型，围绕这一中心任务我设立了教学目标：1、通过游戏导入，重点感受图形和色彩的魅力，激发学生标识设计的激情和自信心。2、通过引导概括及教师的作品示范、创意示范、学生作品欣赏等环节，理解图形和色彩文字是标识设计中主要元素，并具体获得一些方法指导。3、通过协作增进同学友谊，体会合作的愉快，触动爱护环境，美化环境人人有责的责任意识，从而促进学生的审美意识和
8、道德修养。围绕目标，游戏导入目的是让学生明白并意识在设计领域中，最主要的参与者是图形和色彩，让学生意无旁顾的把注意力集中到这两个重点上来，并尝试由玩开始的课堂导入教学是否有效。“爱心”图形又为引出整堂课的情感主线打下伏笔。深入部分，由前面的游戏轻松导出完整的标识设计包含的三大要素：图形、文字、色彩，对标识设计的其他内容做了大胆删减，使内容更加简单，重点集中。把设计的抽象性又回归到绘画的感性和直观性，讲图形，讲文字，讲色彩，层层深入，让学生领悟原来设计还是简单的，把复杂的事情简单的讲出来。并在讲解三个要素时，融会贯通新旧知识的交替穿插，从而突出重点，突破难点，并在简单中不失知识的丰富，从学生学的
9、角度，可听、可看、可解，在交流回顾演示中并形成板书：设计的要素：图形：生动（抽象、具象、规则、不规则）文字：简洁、醒目（字体、字号、色彩）、语义文明（内在美）。色彩：简洁明快。重点讲透后，教师继续直观演示，边演示变复习提示前面的内容，标识的种类特点等，再次强化三个要素，结合同龄人作品进一步几激发动手欲望。而后根据主题设计稿让学生轻松上阵，结合作业评价，再次点拨并给予肯定和鼓励，最后以爱心升华主题：环境标识是艺术和生活的结合，服务于我们的生活，又美化着环境，通过本课学习，我们更要强化美化环境，保护环境，人人都有一颗爱心的责任意识，艺术来源于生活，更要还原到生活中，以此提高我们的审美品位，和道德修
10、养。教学目标的设定和达成，及如何有效的课前导入，总是有效课堂教学的关键，让教学目标尽量最小化，具体化，细节化，接近学生的理解力和兴趣点，贴近教材，这一切又都建立在对教材内容的整体理解和把握上，已经有意识强调这些方面的设计落实。并且对“由玩开始”的课堂导入尝试，目标基本达成。遗憾的是教师还是欠和学生近距离接触，使启发更有效些，互动更好些，真正走到学生中来。在演示过程中，更要强调细节，注意知识呈现的先后逻辑，给予学生更形象直观的演示，更具体的方法指导，让学生学起来更轻松些。教学点评：陈婕（树人中学）今天听了钱桂香老师和孙建凯老师对校园环境标识设计的同课异构。两位老师的教学思路都非常清晰，顺着自己设
11、计的一条主线展开，并各有自己上课的特色和风格。给听课老师带来许多启迪。钱老师的课从尝试剪贴一个心形图案导入，一开始就让学生动起来，并为深入教学标识设计的要素做了铺垫。在分析要素时结合具体的图片进行有针对性的启发、讲解，非常直观，化难为易，讲解细致，到位。并能进行示范，使学生不至于无从着手。整节课凸显了美术课的“美术味”并注重以学生为主体，激发学生的积极性。从导入到小结都以“爱心”为主线，渗透着浓浓的人文情怀。如在评价环节进一步结合标识设计的图形、文字、色彩进行分析，评价将更加有效。孙老师的课从环境标识的设计制作流程为主线，结构严谨，环环相扣，步步深入。语言幽默，富有感染力。特别在让学生分组设计
12、制作时，指导学生明确分工，有：总策划、工程师、评论员、安装员。让每位学生都带着一定的任务，不至于个别同学当旁观者。但教学流程稍显程式化，在与学生的互动，调动学生的积极性方面可进一步加强。加上板书，学生对所学内容会有一个更清楚的脉络印象。白雪松（文理附中）钱桂香老师的课整体风格如古典美女画工笔，绵密、严谨、一丝不苟，细节特别多，并且面面俱到。语言密度强，可谓密不透风。商榷之处是老师的语言缺少节奏感，整个课堂结构四平八稳，太过于平稳。美是不平衡、不平稳开始，再在过程中寻找平衡，先有冲突，再讲和谐，美感就出现了。陈莉萍（昌安实验）钱桂香老师的课总体感觉教学内容安排合理，学生乐学，教学效果也较好。以下
13、谈几点我的看法：首先，学生能在一个比较轻松的环境下学习。上课一开始钱老师先安排了一个小游戏：剪贴爱心，这个活动马上激发了学生的兴趣，并且由于操作难度较低，学生马上能做出来，当然这时图形的美观度、色彩之间的搭配全凭学生的直觉感受。随后老师讲解本课的重难点即环境标识的要素及要求，这时学生会有意识对照自己刚才剪贴的作品，边听边思考如何才能使自己的作品设计得更完美，因此听课时会相当主动、自觉、集中注意力，教与学的气氛很浓，效率也很高，为后面的学生再设计打下良好的基础。其次，教师在不经意间回顾知识点，让学生能及时做到温故而知新。如讲到“字体”时，马上让学生回忆“常用的中文字体有哪些？”学生能异口同声得回
14、答：“楷体、宋体、黑体、隶书体”。可见学生能较好得掌握知识点，这与钱老师平时严谨的教学是分不开的。吴赛男（元培分部）1、渗透人文情怀，培养人文精神。本课以“爱心”为主线贯穿本堂课教学，整堂课渗透人文情怀。无论是从课的导入部分到范作的重难点突破，还是到课的小结“爱心”贯穿始终。首先，能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用小游戏作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。“让每个同学在最快的时间内剪一个爱心，然后贴在卡纸上，看谁剪的最好、最快。”爱心图形的剪贴我觉得起到了很好的热身效果，在短时间内让学生回顾了剪贴画的制作程序，为本课的进一步开展
15、埋下了伏笔。其次，在新授部分，为了落实重难点用了对比讲授法与演示法，教师又以爱心基本型设计制作的标识设计，“爱心”剪贴的巧妙组合，带给学生新意，很好引导学生的制作，让学生感觉到原来“爱心”还可以有这种贴发，开拓了学生的视野。但如果此环节教师能展开制作过程，那效果会更好，让教师示范落到实处，让示范有效，让示范能带给学生一个模仿想象的空间。课堂的最后小结部分PPT上打出“标识设计是艺术与生活的典型结合，强化美化环境，保护环境，人人都有一颗爱心” 使学生明白如何把课堂中的所学的知识运用到生活中，从而起到美术与人文的相整合，最后在情感渗透中结束本课教学。2、作品呈现要面向全体学生。教育以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。本课的作业质量高，但在此环节，我觉得教师在黑板上可以呈现更多的作品，本班有61位学生，但作品小结却只有呈现两位学生的作品，太少，实在太少。有过场的感觉，小结变成形式主义。熟不知此环节是学生体现成就感的绝好途径，教师应该好好利用，我听课位置旁边的男生，他的作品被贴在黑板上，当我告诉他：“这张作品是你的！”他非常高兴的点头说：“嗯！老师你也看出来了！”我觉得我们教师应该好好把握，让更多的学生获得成功，获得满足。王国明（树人中学）本堂课能符合学生心理，从玩入手，以活动导入，使课程的开展能符合学生学习的认知规
