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1、教科版小学科学上册二单元导学案课题第一课水能溶解一些物质形式体验式课型实验时间班级四年级姓名流程具体内容学法指导学习 目标一些物质容易溶解在水中，有些物质/、容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。观察和描述食盐、 沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会 使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、 装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、 漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使
2、 用前淘干净。）重点 难点【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和/、同。自主探究一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙， 分别放入两个盛水的玻璃 杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。 过一会再搅拌， 观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在合作3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解”？水里容易溶解，沙在水里/、容易）交流（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、面粉在水
3、中溶解了吗教师讲解：食盐在展小水里很容易溶解，形成了的溶液我们提升可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混总结归纳学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内， 静静观察一会儿,看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3 .组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4 .教师引导描述：面粉水中是什么样的状态?合物。那面粉在水中会怎样呢？5 .讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗?6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范 操作，注意不要
4、将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。达标反馈7 .学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8 .交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）教科版小学科学上册二单元导学案课题第二课水是怎样溶解物质的形式体验式课型实验时间班级四年级姓名流程具体内容学法指导学习 目标溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。观察和描述高镒酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。认识到实验中细致观察的重要性。【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高
5、【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。镒酸钾1、小药勺、重点 难点食盐1、沙1、面【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和/、同。粉1。一、 观察高镒酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。自主2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质（教师取放演7K要来做溶解实验。教师出示高镒酸钾。规范，这是学生首探究3.引导观察描述：高镒酸钾是一种什么样的物质？次接触化学药品）4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高镒酸钾，先静合作观高镒酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅下水， 继续观察（注意学生对观察水和高镒酸钾的变化。到的细节地描
6、述）交流5.学生汇报: 高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?它在水中溶解了吗?它与食盐在水中的溶解有什么异同?展小二、小向物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高镒酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中用什么相同与小问。变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀？（观察结果可直接记录在书上的表格中）提升能用过滤的方法分离吗？是溶解还是没溶解？2 .小组交流：修正描述和记录。3 .全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗?总结归纳我们是怎样观察和区分的呢?达标反馈4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。教科版小学科学上册二单元导学案课题第三课液体之间的溶
7、解现象形式体验式课型实验时间班级四年级姓名流程具体内容学法指导学习 目标初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；能借助实验时步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学准备】小组观察实验用： 玻璃杯、滴管、酒 精、食用油、其他 一些非水液体；雪 碧（汽水）、注射器、 试管、试管夹、酒 精灯、火柴等。教师准备一杯水和 一袋咖啡。学生观 察咖啡放入水中搅 拌之后的现象。重点 难点【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多
8、的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气自主探究咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？合作交流（一）观察液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，观祭油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？展小提升（二）观
9、察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的 活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化？总结归纳(2)观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？(生活经验的提取)用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？达标反馈课后继续观察还用哪些物体也能互相溶解。教科版小学科学上册二单元导学案课题第四课不向物质在水中的溶解能力形式体验式课型实验时间班级四年级
10、姓名流程具体内容学法指导学习 目标小向的物质在水中的溶解能力小向。一些气体也容易溶解于水。 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的【教学准备】分组实验：装 30是开水的烧杯 2、广泛性和重要性。筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开 瓶器1、注射器1。学生观察：教师提问：引导实验设计：重点 难点【教学重点】了解不向物质在水中的溶解能力不向。【教学难点】研究气体在水中的溶解。自主探究一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1 .打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2 .给20克的食盐和20克的小
11、苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3 .怎样进行这个对比实验比较公平？合作交流4 .组织学生实验：5 .汇报交流：提醒学生做好实验记录。展小提升2.观察气体在水中的溶解能力教师出示汽水一 瓶，摇一摇请学生 观察液体中出现的 气泡。教师解释：我们在摇瓶子时从液体里 逸出的气泡这就是 溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗?3.学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳P294.介绍操作步骤:总结用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的归纳活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化?
12、达标反馈6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）怎样观察溶解在水中的空气？教科版小学科学上册二单元导学案课题第五课溶解的快与慢形式 体验式 课 型实验课题第五课溶解的快与慢形式体验式课型实验时间班级四年级姓名流程具体内容学法指导学习 目标可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。引导学生经历 “问题一假设一验证一证实”科学探究过【教学准备】分组实验：筷子 1、玻璃杯2、热水和冷程和控制单个变量进行对比实验的过程。愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因
13、素的乐趣。水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。（教师指导对比方法）（60摄氏度左右，强调安全。）重点 难点【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制自主探究一、哪一个溶解的快。1 .复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2 .提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml ）,观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3 .学生观察实验。4 .整理观察信息，交流想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢?（教师进一步指导实验操作）6 .学生观察实验。合作交流7 .整理观察信息进行交流。出示方糖二、加快方糖溶解的研究1 .一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?学生猜想形成假设展小2 .用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;提升热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解;（小组设计实验,加更多的水使肥皂溶解得快3.制定实验设计。用图示或文字等方法记录设计方某。）总结归纳（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和/、同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演
