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1、 课堂教学从学生认知角度出发，按照“寻找问题发现问题解决问题继续探究”的思路进行。(一)世界真奇妙 上课伊始，学生交流自己心中的小问号。托尔斯泰说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从一开始就奠定了学生学习的兴趣。继而观看“世界真奇妙”短片，使学生亲身感受大自然的奇妙，知道生活中有好多小问号，要我们去发现，激发学生好奇、好问、好探索的品质。(二)问题大分享上课一开始学生所交流的小问号，可能其他学生已经通过看书、问老师家长等找到了答案。这是适时让学生交流自己寻找到的“小问号”答案。既是对知识的互补，又能让学生让学生体验提问带来的快乐，感受解决问题的欢愉。而同时教师在交流的过程中
2、引导对问号进行归类：板块一：大自然中的问号;板块二：日常生活中的问号。让学生明白问题来自于生活，来自于细心的观察，来自于用心的思考和大胆的实践。同时在问题归类中教给学生一些提问的方法。(三)问号真有用 俗话说：“榜样的力量是无穷的。”对青少年来说这一点更为重要，孩子的年龄越小，榜样的感染力就越大，其最初形成的行为习惯几乎都是模仿而来的。因此，在小学品德与社会的教学中，要特别重视榜样对孩子的巨大影响作用，时时处处给孩子树立好榜样。前苏联的著名教育家马可连柯曾经讲过：“一个家长对自己的要求，一个家长对自己家庭的尊重，一个家长对自己每一行为举止的注重，就是对子女最首要的、也是最重要的教育方法。”在本
3、课的学习中，我将以孩子喜闻乐见的讲故事的形式为孩子树立榜样。教师以“瓦特与蒸汽机”的故事为引子，在学生中开展名人勤学好问的故事会。 讲故事是小学生喜闻乐见的形式。故事情节既可以激发学生的学习兴趣，又能引发思维和想象。故事情节既可以激发学生的学习兴趣，又能引发思维和想象。正如柳斌所讲：“情境教育把教材教活了，把课堂搞活了，” 因此，在思品课教学中进行讲故事比赛的形式，有助于走进学生的学习生活中，走进学生的心灵世界里，以感人的故事感化学生。 在故事会的结尾教师适时小结：小问号里有大学问。(四)探究无极限 要使教学向学生的领域拓展、延伸，让学生运用所学的道德知识进行推理、判断，必须使教育具有针对性、实效性、创新性。 因此在课的最后安排学生交流学习收获：你的小问号解决了?以后小问号出现了，你会怎么样去解决它呢?使学生明白解决问题的途径有哪些。并布置任务：制作问号卡，把平时生活中遇到的问题记录下来，并在解决问题后记录解决问题的途径和结果。让学生把探索的精神延续下去做生活、学习的有心人。
