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1、 小组学习之点滴思考 本学期，在局领导的统一要求下，我校全面推行小组合作学习。小组合作学习，是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生非智力品质的发展。在实施小组合作学习时，我从以下四方面入手： 一是科学分组，合理分工。本学期，在征求任课老师意见的基础上，根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行合理分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，根据个人能力选好组长，因为组长是一个小组合作学习活动的组织者，是教师的助手，直接关系到学习活动的效率。当然，教师可以采取个人自荐、组内表
2、决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求，目的就是，在进行每一次合作学习时，让每一个学生都能积极的参与。 二是精心设计，有效讨论。课前，教师反复斟酌，把握课堂教学中进行小组合作学习的最佳时机，正确引领学生进行合作探究。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论。为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。我做了这样的尝试：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。如果是简单的题目，可以让组长挑选组中基础薄弱的孩子先回答。较有难度的问题和
3、让中等水平的孩子先回答，再由较弱的学生回答，最后由组长总结最佳答案。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，使学生之间优势互补。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。 三是适时引导，参与调控。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入到合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发，巧妙引导。特别是学生在学习时出现困难时，教师要深入小组，参与其中，掌握情
4、况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的开展。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使每个小组“动”起来，“活”起来。教师还要深入到小组中参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。 四是及时反馈，激励评价。及时反馈，激励评价对小组合作学习起着促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果、阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时作必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。每次小组合作，都要给予评价，可以是课堂交流，可以是合作习惯，也可是组员的成绩。班级中小组合作的星星榜给了孩子很大的激励。开学至今，班上孩子的小组合作习惯有了明显的进步，由开始个别学生不会倾听，游离于小组之外，到认真倾听，再到发表自己的观点，孩子们的合作学习习惯在迅速提升！当然，合作水平还要在以后的学习中不断提高！
