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1、对中小学校教育工作者计算机培训的思考Thinking about Middle School Teachers Continuation Education in the computerization荆孝民西北师范大学附属中学E-mail:nwnusch_中小学教育工作者计算机培训不能忽视教辅，管理等各类人员；培训内容应有针对性，讲求实效；不能只重“硬件”投入与更新，而轻“软件”（培训），教师的培训应注重与教育教学的紧密结合；只有深化教师培训，才能提高教育教学质量。关键词：中小学教师 继续教育 信息化1 引言计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代社会的主要技术之一，它已被广泛应用于社会的
2、各个领域，对人类的进步与发展产生了重大、深远的影响，正在并将继续改变人类的学习、工作和生活方式。中国教育改革和发展纲要指出“振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师”，教师的计算机技术水平是开展计算机辅助教学、网络化教学的重要因素，直接影响着教育信息化、网络化的发展；教育管理人员、教辅人员的计算机应用水平，也是学校教育教学实现科学化、信息化不可或缺的要素。信息化的浪潮势不可挡，等待就意味着落后，谁先拥有信息，谁就占尽先机。因此，对中小学教育工作者进行计算机深化培训，是新世纪教育教学发展的必然要求。2 培训对象及分类一类是计算机学科教师，另一类是除计算机学科教师以外的人员，包括：学校领导、非计
3、算机学科教师、机房管理人员及学校其他人员（图书、实验、财务、教务人员、总务人员、医务人员等）。3 分类培训的必要性及目标3.1 计算机（信息技术）学科教师计算机学科（信息技术）教师绝大部分是经过计算机专业学习后从事教学的，但也有一部分是其他学科转行的。对他们培训主要是为了进一步夯实专业基础知识及弥补疏漏和不足，提高业务水平；深入掌握不断发展的教育事业对中小学计算机（信息技术学）课程的新要求以及计算机科学的最新发展动态；研究适应新教材的教学目标及教学方法；为积极推进CAI（计算机辅助教学）起到带动、示范和推广作用；与相关学科教师合作开发计算机辅助教学、辅助管理软件；参加远程教育课题研究与实施；为
4、学校信息化建设出力献策。3.2 学校领导、教学辅助及管理人员教育现代化首先是教育观念现代化。领导人员的信息化教育观念和对教育管理信息化的理解和掌握程度，直接关系到整个学校教育信息化实施的成败，与学校教育观念的更新、教育教学未来的命运息息相关。传统的计算机培训往往忽视了教辅类（图书、实验等）人员。以图书管理为例。随着中小学校教育模式的转变，图书馆在教育教学中的地位愈显得重要。基于中小学规模等的原因，许多学校不可能独立设置信息中心，而是将图书馆电子化与学校信息化结合起来，二者相互补充、交融发展，图书馆不再是传统意义上的“书库”，而是集“电子检索、网络搜集、媒体资料”等为一体的新型信息储存、加工、整
5、理中心，从而实现电子化、网络化、信息化。新型的信息载体和传递手段如磁盘、光盘、因特网等，将使图书馆的信息集存、整序、传递等职能得到最大限度的发挥。这就对图书馆馆员的计算机及网络操作水平的要求更高了，要求他们必须具备对信息资源的收集、加工、传播、网络咨询和服务的能力。图书馆馆员将成长为本世纪的信息导航员（Navigator Information）。随着中小学信息技术课程的逐步推行，中小学实验室必然要出现有关计算机学科的实验，以及其他学科利用计算机进行演示或用计算机处理实验数据等的相关实验，这就要求实验人员必须具备计算机基本操作及养护知识。教育管理现代化的实施，要求学校管理工作要信息化、规范化、
6、上台阶、高效益，计算机应用是必要手段。财务人员要用财务软件进行工资、财务管理；教务人员要处理日常公务，进行教学过程资料分析，教学档案管理，使用电子排课系统，学科成绩管理与分析，学生升学毕业及学籍管理；总务人员要进行学校资产管理 ；医务人员要利用计算机对全校教职工及全校学生建立健康档案。如果要进行信息检索和日常办公事务处理，准确、快速、高效地完成本部门的工作，必须借助于计算机，这就要求工作人员必须掌握计算机基础知识和本部门涉及专用软件的使用知识。3.3 非计算机学科教师非计算机学科教师是推进教育教学信息化、开展计算机辅助教学的主导力量。他们除了要掌握计算机的基础知识及基本操作外，还要在学科教学中
7、会分析具体问题、灵活使用和适当制作计算机辅助教学课件，会利用因特网等查找自己所需要的信息资源，解决实际教学中的重点和难点问题，不断创新，创建现代教学模式，提高教育教学水平、质量和效益。专来培训内容应包括：计算机基础、WINDOWS和OFFICE软件、程序设计初步知识、数据库基础、CAI工具软件的熟练使用、课件制作的理论与实践、多媒体技术与应用，网络基础知识、网页编辑基础等。培训的先后步骤大致可分为掌握基本知识，消除陌生感；学会基本操作控制，处理简单的运用问题；全面了解掌握常见软件；掌握常用办公工具；学会各种素材获取；会使用常用课件制作工具；使用网络工具进行网络交流等。3.4 机房管理人员机房管
8、理人员是处于计算机教师和实验人员之间的特殊群体。他们应有扎实的理论基础和很强的实践能力，能对计算机的软、硬件进行维护，组织网络教学管理。技术要求从某种程度上来说要高于计算机学科教师。因此，需要不断学习，掌握最新的软硬件发展情况，使之对自己的工作环境了如指掌，能比较轻松地解决机房中遇到的各种问题和突发性事故。4 培训原则4.1 领导重视、主管亲自抓原则以计算机为代表的信息技术的普及，其实质是管理思想、管理观念的全新的根本性的变革。这场变革的推动需要一把手的参与和支持。培训落实到具体处，则需要一个处于领导层的人来承担。教师计算机培训不能由教务等各部门联合组织，也不能由一个计算机教师组织，必须由一个
9、主管校长亲自负责。4.2 资金保证原则资金保证包括软硬件、培训费的投入等。用买一台电脑的钱来作培训费，可以让现有电脑的效益发挥得更好，对教师素质的培训提高实际上降低了教育的总体成本。4.3 建立激励机制培训的结果评价主要可分为理论书面测试、上机操作、课堂应用效果（要注意各学科之间的差异）三大块，辅之以理论研究状况、专家点评、学生反映、CAI观摩课、成果创新等要素来综合评价，评价结果可与奖金、晋级等挂钩。4.4 持续稳定原则师资培训是教育信息化工程中的“软件”建设，它的提高要比硬件水平的提高复杂得多，而且是隐性的、长远投资，不可能立竿见影，马上出效果。学校应该把培训计划纳入重要工作日程，不能随意
10、放弃已经制定的分期、分层次培训计划。在知识和信息时代，没有学习就无法创新。培训只是起“抛砖引玉”的作用，只有引导广大教职工自学自研，不断学习新知识，才能适应新世纪迅速发展的教育教学需要。4.5 应用性原则校内培训过程中，计算机基础知识和基本操作的全员培训可由本校计算机学科教师承担，然后对不同的层次及不同人员分类（必要时可细分到各学科），请专家或在某一学科计算机辅助教学方面研究较深且经验丰富的教师讲课，讲授内容对不同的受众，要有针对性、实用性、可操作性、易懂、易接受，内容采用模块化或专题形式。选用教材要求内容全、观点新、用途广、起点高、科学性强、操作性易。由于计算机软件的用户界面越来越友好，使用
11、越趋于智能化，要求培训时举一反三，把强调共性的知识和特殊的地方作为重点。培训应以理论做基础，以实例为教材，实际操作为目标，灵活应用于教育教学为目的。4.6 协调性原则培训中必须解决一个常见的问题协调发展。如重硬件，轻软件（计算机中可用的软件和资料）；重计算机学科教学，轻辅助教学、辅助管理；重培训的形式，轻在教学中的实际应用及研究；重装备，轻效益这就需要不断加强学习，转变观念，利用现代教育媒体为现代教育思想和教育模式服务，通过培训带动“软件”建设，提高硬件利用率。4.7 探索性原则不断探索培训内容与教育教学理论的紧密结合，提高教育质量。例如教师培训可结合“计算机与各学科课程整合”的思路进行。“计
12、算机与各学科课程整合”是全国中小学计算机教育研究中心研究课题“信息技术在中小学教育中的应用”之子课题。该课题的核心是：“把计算机融入到各学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。”强调教师最重要的任务在于如何应用软件（面向学科的工具性软件）；强调在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点、难点，甚至于在技术支持下改革现有教学方法、内容。5 培训形式一是在校内举办培训班或在学校网站设立“培训”专栏。二是进修学习。与高等学校（师范院校、教师进修学校、教育学院、信息技术教育中心）联系，选派一部分基础好、有志于网络教育和CAI教学与研究的青年教师学习深造，培养CAI教
13、学和校园网络教育教学的骨干力量，培育校园“电脑专家”。三是依托于高校继续教育学院为全体教师开办短期培训或业余培训。四是就计算机在教学或管理中的作用及使用经验开展教学与管理专题交流活动，要求使用计算机讲解，并现场观摩，互相学习、互相进步。五是在培训的基础上，利用卫星电视教育节目、远程教育学习网络，要求教职工有计划的学习某类教育教学软件的知识或专题讲座，学校应提供足够的学习资料、上机时间和活动场地等。6 结论教育管理现代化能否顺利实施，现代教学技术能否与课堂教学完美结合、融洽地相处，不断提高教育质量，关键取决于是否准确地对全员进行分类培训，是否真正做到了深化培训。With the intensif
14、ication of the education reform in middle schools of China, the use of computer has struck root in the heart of all the teachers and all the administrative person. Computers have been widely used in both teaching and the management of affairs in middle school. But for some reason, the quality of the
15、 teachers and the administrative person cant meet the needs of the society. They are badly in need of retraining .In this article ,the following three question have been discussed in order to solve the existing problems :1 the importance of systematic retraining ;2 the content of the retaining ; 3 the way and theorem of retraining.3
