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1、模糊评价下的高校教学质量测评1999年6月，教育部在当年高等教育原定招生计划的基础上进一步扩大招生规模33.1万人，其中研究生扩招3900人,普通高等学校扩招22.7万余人，成人高等学校扩招10万余人。这样当年秋季全国高等教育招生的实际总规模接近270万人。1999年教育部公布的面向21世纪教育振兴行动计划中提出，力求到2010年实现大学毛入学率15%（即在校人数与适一2005年。龄人口之比），“十五”计划将这一目标的实现提前到继1999年高校扩招之后，2000年高校继续扩招，并且规定扩招比例要向西部地区倾斜。在高等教育这样大众化发展的形势下，高校扩招每年都以40万人以上的速度递增。大学新生从
2、扩招一、，A刖1998年的108万人，激升至2007年的567万人，09、10年招生人数才有所下降。虽然全国高校教师人数也在增加，但总体上依然滞后于学生规模的增长幅度。过高的生师比已经成为严重制约高等教育发展的瓶颈，教学质量在下降。因此，我们发现只有坚持“以评促建，以评促改，以评促管、评建结合，重在建设”这一方针，自觉地按照教育规律进一步明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理，才能更为有效地监督和保障教学质量，提高办学效益。那么，如何建立行之有效的教学质量评价体系就迫在眉睫。、教学质量评价体系模型我校是近几年有高职高专学校升格为本科院校的高等
3、学校之一。在本科教学上和一流高等院校是无法比较的。高校逐年扩招，生源逐年减少，我们这样年轻的本科院校会受到很大的冲击，甚至会有生存危机，迫使提高学校的竞争力，很大程度上取决于我们毕业生的质量，依赖于学校的教学质量，最终由教师的教学质量决定。因此，学校必须采取措施实施教学质量测评，优胜劣汰，提高教师的教学水平和质量。本人结合我校实际情况，采用模糊综合评判”理论，给出适合我校的教学质量评价体系模型。质量测评体系模型构建1、评语集的确定对教师教学质量评价结果一般分为优、良、中、差四个等级,通过赋予其相应权重折成分值，就可大致反映教师的授课质量。因此评价集二（优、良、中、差）2、因素集的确定传统的单一
4、的只有学生参与教学质量评价的方法已经不能适用。为了比较全面和客观地评价教师的教学质量，通过对教学管理部门、系部教研室及学生的座谈和问卷调研，设计了以学生、系部教研室、教学管理部门及教师自评等四方面的测评。因此因素集二（学生评教、系部教研室、教学管理部门、教师自评），此为一级因素集。由学校组成相关专家团并结合其它学校制定规则，确定因素集的权重为A= ( 0. 5 , 0. 2 , 0. 2 , 0. 1 )1)对于学生评教，我校应用教学管理系统，采用网上评教的方式对教师从教学态度、教学内容、教学水平及教学效果等四个方面进行网上打分，最终得出学生对教师教学质量评价的结果。对于这四个方面的权重，我校
5、参考了国内大多数院校权重办法，最终规定权重为A1=(0.2,0.2,0.2,0.4)o2)对于系部教研室对教师教学质量的评价，从教学态度、教学环节、教学效果、教师风范四方面去评价。见下表：教学态度15分教学资料是否丰富、是否积极参加各种教研活动、是否完成基本教学工作量。教学环节50分教材选用是否符合教学大纲要求、是否熟悉教学内容、积极引入学科发展新概念，是否认真批改学生作业，试题质量是否较高。教学效果25分讲课深度、广度是否符合教学大纲，学生掌握知识基础是否扎实。教师风范10分是否严格履行岗位职责，责任心强，是否具备教师应有品质、注重自身修养。因此二级因素权重A2=(0.15,0.5,0.25
6、,0.1)3)教学管理部门，主要从科研成果、团队协作、工作纪律三方面对教师教学质量进行测评，详见下表。科研成果60分教学改革的贡献；探讨教育教学规律，开展教学研究确定一定成效；承担一定的科研项目或撰写教研教改论文。团队协作20分团结互助的意识；集团荣誉感；同事关系和谐。工作纪律20分业务培训；严格执行课程考核规定。4)教师自评主要是教师自己对本身的教学质量进行客观的评价。二、案例应用对于某系教师甲进行教学质量评估，具体操作如下：1)100名学生对该教师进行网上评教，其中对于甲教师教学态度方面50名学生认为该教师优秀，30名认为良好，10名认为中等，10名认为差。其它三方面以此类推。最终学生对甲
7、教师的测评矩阵为：R1=0.50.20.20.10.60.30.100.70.20.100.80.200?H?2)甲教师所在的教研室共有11名教师，由教研室10名教师对甲教师进行质量测评。从教学态度方面9名教师认为甲教师优秀，1名教师认为良好。以此类推从教学环节、教学效果、教师风范三个方面的评价矩阵为(0.8,0.2,0,0),(1,0,0,0),(0.9,0.1,0,0)o故有系部教研室对教师教学质量评价矩阵为：R2=0.90.1000.80.20010000.90.1003)教学管理部分为教师进行质量评价。由学校教务处、科研处等联合组成督导组，由督导组专家从科研成果、团队协作、工作纪律三方面进行评价，最终评价结果为：R3=0.80.10.100.90.1000.90.100教师甲最终教学质量评价结果计算为：A•=Al•R1A2•R2A3•R3B4=(0.5，0.2,0.2,0.1)•0.40.20.20.10.50.2000.60.10.100.70.20.10.1由最大隶属原则，该教师教学质量测评结果为优秀。三、结语本文通过模糊评价方式，结合我校情况，制定了适合我校的教师质量评价模型。凡是和我校情况类似的均可采用此模型，只需变更权重即可。
