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1、教师教学技能大赛包括哪些 ？2021-5-24 13:17 提问者： 曹子建0000 | 浏览次数：383次答复 共3条 2021-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三级 我校开展过 我们举行了多项比赛 演讲比赛 粉笔字比赛 钢笔字比赛 作文比赛 课堂教学大赛 评课大赛 运用多媒体制作大赛 个人才艺展示 等与教师个人素质相关的比赛2021-5-24 23:17 蔚村小学 | 二级 教师教学技能大赛，主要是考核教师的教学根本功与教学才艺，具体地说就是如何处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等等，同时还
2、要展示你本人的才艺，琴、棋、书、画、歌舞、等等，总之就是一切可以调动来效劳于教学的技能勒2021-5-24 23:26 1326695425 | 四级 我们学校的教师技能比赛包括评课、讲课、写教案、做课件、说课、上课这几项。教育教学技能竞赛有哪些3.粉笔字、钢笔字比赛8.简笔画比赛课堂教学技能比赛指哪些2021-6-7 21:25 热心网友 课题教学技能是教学技能中的一局部，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能与思想政治教学研究技能。2.新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观与 。3.对促进学生思维的教学策略表述正确的选项是 。4.小学教
3、育在义务教育中的地位主要表现在根底性、普与性与 等。满意答复 2021-7-11 16:31 热心网友 1.D 2 B 3 B数学课堂教学技能包括哪些2021-6-9 13:03 满意答复课题教学技能是教学技能中的一局部，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能与思想政治教学研究技能。数学课堂教学技能中解释式讲解有哪些优势 随着新课程改革实验的逐步深入，一些课堂教学问题也随之出现。下面针对当前小学数学课堂教学主要存在的问题分别加以分析，以寻求解决问题的对策。1. 情境创设不恰当。 关于“创设情境，有些课只是为了激发学生的学习兴趣而创设情境，与本节课所学内容关系
4、不大；有些课虽然可激发学生的学习兴趣，但没有富有思考性的问题或可以提出的问题太多，利用价值不大；有些干脆就是把课本情境图片做成课件，费力、费时而效果不大。 数学课上的情境创设应该为学生学习效劳， 既要有趣又要有数学价值，并与本节课密切相关，还要有利于激起学生的疑问，能从中提出本节课要探索的数学问题，学生提出问题后，组织学生探索这个问题，从而进入探究过程。2.小组合作学习流于形式。学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 。而现在，我们在数学课堂上看到几乎都是小组合作学习，这似乎成为
5、了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课教学中。学生围成一圈，当教师号令一下“现在开场合作，学生马上动了起来，有的小组内所有学生都在做同样的事情，有的小组学生连合作干什么还没有搞明白，教师又说“停顿，学生那么马上恢复原状。过一会儿，当听到教师的号令那么又再来一次“合作。当教师说“现在小组内交流一下，小组内每个学生马上都开场了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚；当教师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表了全组，成了专门的“发言人，更多的学生只是旁观者。 小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学
6、缺乏，有利于培养学生的竞争意识与合作精神。但是，从另一个角度来看，小组学习只是众多学习方式中的一种。因此，合作与交流首先应该是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。在数学课堂进程中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮助时，独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时，等等。3、教材使用率过低。 在教育改革过程中，广阔教师的课程观、教材观也在不断变化，但由于对“用教材教而不是教教材这一理念的片面理解，致使一些小学数学教师在使用教材的过程中走入了误区。多数课有一个共同的特点，全都没有安排看书阅读或练习的环节。一节课下来课件
7、代替了课本。 其实，每一本教材都凝聚着众多专家的智慧与心血，从主题图到情境创设，从例题到练习，都是根据课程标准要求精心挑选与设计的。课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。有些概念性、规律性的东西学生用自己的语言表述出来是否完整、准确，让学生看书更系统准确。练习题目在书上，学生人人有教材，可以翻开教材使用。我们课堂教学提倡返璞归真，课堂教学使用教材这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。作为教师，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要创造性地使用教材。教师不是教材忠实的执行者，而是合理的开发者，要做到知“材善用。4、只关注预设，不注重生成 。 大多的课堂教师在课前已经
8、把要说的每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学，只关注她的教学环节进展情况，对于学生的答复出现的错误顾与不暇，学生提出一些独到的见解不予理睬。这是典型的完成任务式教学，走过场。这样的课，让人听完总觉得有些缺憾课堂生成不够。真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学与教师的教共同构成了教学。学生也是教学资源的重要构成与生成者。教师要善待学生的错误或个性见解，与时抓住契机，把它们转化为珍贵的教学资源。赞同0| 评论数学课堂教学的根本技能有哪些1.吸引学生：联系、挑战、变化与魅力2.启发学生：定向、架桥、置疑、揭晓3.与学生交流：语言交流对话与非语言交流对话4.组织学生
9、：筹划、调控、慎惩、公平总之要与学生建立良好的关系(o)/数学课堂教学的效率表现在哪些方面表现在几方面：1、教师如何讲，将复杂问题，简单化，选择的练习针对性要强。分析问题要到位、简洁。2、学生的实际根底如何，承受能力到达什么程度。3、数学问题尽量生动化，与现实生活多联系，多讲些学生感兴趣的话题融入到课堂，打破沉闷。简而言之：因材实施，尽可能使课堂生动，吸引学生的兴趣具体做法：一、内容要讲到点子上二、时间要用在刀口上三、着力点要放在能力训练上 1选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点 2要精讲例题是培养学生能力的关键 3习题的选择是培养学生能力的保障根底性练习： 针对性练习： 比拟性练习： 操
10、作性练习： 口述性训练： 四、功夫要下在备课上1优化本节课的教学目标，重难点是备课的根底2备课不光备教材，还要备学生3备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣 五、善于应用现代化教学手段 总之，在新课改的今年，一定要努力学习与探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能与开展能力由于学生在知识、技能、能力方面的开展与志趣、特长不尽一样，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的开展与提高在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂
11、教学的有效性数学课堂教学的效率表现在那些方面，如何提高数学课堂教学效率？一：知识与能力并重。二：过程与方法并重。三：情感态度与价值观得到开展。总之，数学课堂应该是不完全预设的课堂，有教师与学生的真实情感与智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，双方互动，给人以启迪。这样才能提高数学课堂教学效率即高效课堂。如何提高民族地区数学课堂教学效率上课时不断提醒自己注意时间，把不必要的环节删去或缩略，花主要时间在重点上就能提高效率，当然还得保证学生的听讲认真如何提高当下数学课堂教学效率如果是教师想提高教学效率的话，实际上还是想提高学生的听课效率，上课时很多学生走神，可以讲课中穿插
12、写小故事或小幽默之类的，吸引学生注意力，然后再讲课堂知识，这样有一定的帮助，当然，如果课堂上实在做不好的话，可以利用课下，给学生一些自学比拟方便的学习资源，比方像知识典这样的学习平台，学生完全可以通过这些平台到达目的，也能让教师省力。中教联盟网如何合理运用学具，提高小学数学课堂教学效率？ 减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。中教联盟网教师建议几点看法：一、使用学具，可促进学生数学概念的形成二、使用学具，有助于学生理解数学算理三、使用学具，有助于促进学生主体意识的开展四、使用学具，有助于数学思想方法的渗透五、使用学具，有利于培养学生的合作意识六、使用学具,可培养学生的动手操作能力
13、七、使用学具，有助于学生解决实际问题八、使用学具，有助于形成问题解决意识九、使用学具，可以开发学生智力十、使用学具，能够提高学生的学习兴趣十一、使用学具，有助于培养学生的创新能力：改良小学数学课堂教学效率的策略与方法最近要写篇论文，叫改良小学数学课堂教学效率的策略与方法，有哪位知道关于这个题目比拟有名的著作，不妨透漏一下，感谢不尽。长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动承受的状态。因此，当前改良小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正如数学教学大纲指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他
14、们在实践中主动地获得知识，形成能力，防止烦琐的分析与琐碎机械的练习。几年来，我们积极参与了学校“八五、“九五主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效，必须寻求一些行之有效的操作策略。基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促
15、进学生个性与谐开展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。课 题 的 主 要 内 容本实验以数学课堂教学为根本途径，以计算教学、平面图形教学、应用题教学等为研究环节，将学生操作活动以与学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。我将立足于课堂教学，以为计算教学、平面图形教学、应用题教学纬，以学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经，组成一个操作整体。通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。1学生的自学自悟活动：引导学生自主地探索，去感悟数学知识的内涵，培养自学能力。2师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合作学习的能力。3学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进展动手操作性的学习，培养主动探索的能力。4学生在情境中的活动：创设相关的情境，使教学“复原生活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。研究工作方案含阶段工作指导2002年9月2002年2月确立课题，撰写方案，完成前测。2002年2月2004年12月组织实施，记录情况、数据，进展研究分析。2005年1月2005年
