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1、?生命 生命?教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。2学会运用联系上下文和生活实际的方法 ,理解含义深刻的句子。3感悟作者对生命的思考 ,懂得珍爱生命 ,尊重生命 ,善待生命。教学重点：理解三个事例中蕴含的道理。教学过程：一、格言导入。同学们 ,在四年的学习中大家积累了许多名言、警句 ,是吗？其中一定有你最喜欢的 ,谁愿意把自己最喜欢的名言有感情地说给大家。1 学生说自己最喜欢的名言 ,教师点评。2 教师出示自己喜欢的人生格言。一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫 ,可能蜕tuì变为一只五色斑斓lán的彩蝶。因为 ,
2、生命本身就是一桩奇迹。杏林子这是著名女作家杏林子对生命的感悟 ,大家自由读一读这段名言 ,想一想有没有什么问题？生：为什么说生命是一桩迹？带着这个问题 ,我们来学习杏林子的作品?生命生命?。二、理清事例。1自由通读全文 ,把课文读正确 ,读通顺 ,遇到不好读的地方多读几遍。文中有没有读不准的字音？老师想考考大家 ,谁有信心读准这些词？学生领读骚扰 动弹 挣扎煽动 欲望 茁壮即使 震撼 糟蹋2指名读。4名学生每人读一节 ,思考：作者写了哪几个事例？用自己的话简练地说一说。板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动3作者就是通过这三个事例感受生命的。请同学们再认真读读这三个事例 ,看看哪些语句能让你感受到
3、生命是一桩奇迹？把句子画下来 ,多读几遍。三、精读细品 ,感悟生命。一飞蛾求生语言点1：但它挣扎着 ,竭力煽动双翅 ,我感到一股生命的力量在我手中跃动 ,那样强烈！那样鲜明！语言点2：飞蛾那种求生的欲望令我震惊 ,我忍不住放了它！飞蛾为什么能够创造生命的奇迹？点评：飞蛾被捉 ,居然能死里逃生 ,真个是奇迹！对这个事例谁还有补充？1自己顽强 ,极其珍爱生命。师：从哪些词语感受到顽强？读出奋力抗挣的精神。你们知道飞蛾能活多长时间吗？平均寿命只有9天 ,只有9天啊！可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着 ,无论怎样危险 ,无论能否成功 ,它都没有放弃。同学们 ,我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出
4、手来 ,五指用力 ,握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中 ,正在拼命地挣扎 ,带着这种感觉。我们再来读这句话 ,读时注意加重这些词的语气。师：大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹？除了自己珍爱生命 ,还有什么原因？2作者被生命而感动。小结：是的 ,作者被生命震惊了 ,被感动了。在作者眼里 ,这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽 ,与在座的老师、同学一样 ,都是鲜活的生命 ,它也有生存的权力 ,理应受到尊重。二瓜子生长。你还从哪些语句感受到生命是奇迹？语言点：“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳 ,在没有阳光 ,没有泥土的砖缝中 ,不屈向上 ,茁壮生长 ,即使它仅仅只活了几天。1具体
5、说一说你是怎样感受到瓜子的生命是奇迹的？点评：在不具备孕育生命的条件下 ,仍然能够创造生命！这不能不说生命是奇迹。2思考：瓜子为什么能创造生命的奇迹？生：它具有顽强的意力和不屈的精神。生生合作朗读。谁能读出瓜子这种不屈的精神？指名画线局部全体读过渡：飞蛾面对死亡 ,拼命挣扎 ,起死回生；瓜子身处黑暗 ,没有泥土的滋养 ,凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么 ,作者自己的生命又在哪呢？三心脏跳动。语言点1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼 ,这就是我的生命 ,单单属于我的。1请大家都来读读这句话 ,品一品有什么感受。2心脏跳动也是奇迹吗？我们来听一听自己的心跳 ,播放心跳的声音 ,教师旁白这鲜活的心跳已经伴随你10年了 ,足足3650个日子；这强烈的心跳已经属于你近9万小时 ,500多万分钟 ,也许你从未关注过它；这活泼的心跳在你的胸膛里已经跳动了约4亿次 ,你又注意过多久呢？3听了这鲜活的心跳 ,你有什么感受？带着你的感受再读这句话。指名读自评、他评师范读全班齐读语言点2：我可以好好地使用它 ,也可以白白地糟蹋 /
