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1、 培养自学能力，激发学生“会学”潜能的策略研究 摘要：高中生在英语学习能力方面存在严重的个体差异，为了充分发挥学生学习英语的潜力，让学生掌握科学的学习方法，提高英语学习成绩，教师应该在教学中注意培养学生自学能力，并把培养学生的自学能力这个目标贯穿到平时的英语教学活动中，从而让学生学会学习，收到事半功倍的良好的学习效果。 关键词：个体差异；自学能力；学会学习 正文：英语学科对于许多高中生来说是个很头疼的难题，由于他们的学习能力存在严重的个体差异，想要提高英语成绩是件十分困难的问题，针对学生存在的现实问题，我认为教师应该培养学生的自主学习能力，这样做能充分发挥学生的学习潜力，实现学生英语成绩最大程
2、度的提高。 一、培养学生自学能力的重要性 所谓学生的自学能力，就是指学生独立获取知识的能力。在教学改革前，大多数教师主要采用的是“填鸭式”教学法，即：教师满堂灌，学生被动学，这种教学模式导致的结果就是学生对英语的厌学。学生没有自主理解知识，消化知识的学习过程，更别提如何灵活运用知识了。相反，如果学生的自学能力提高了，他们的学习效果就会显着提高。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一旦学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，充分发挥出他的学习潜力，真正实现学会学习的能力，这样，不管他将来从事哪个方面的工作，都能通过超强的自学能力，在工作中大展宏图。 在我们当前的英
3、语教学活动中，普遍存在的现象是：老师讲过的题，再问学生，学生还是不会。分析原因，学生课前不主动预习，课堂上不知道该记什么，老师讲完后如果没听懂不会主动问，下课后老师留的作业中如果遇到不会的题，不会主动查字典看语法书解决问题，学生把老师讲过的东西一旦忘记，自己不会翻书或笔记，更有甚者，连笔记都没看过。学生连最基本的学习方法都没有掌握，可见，要想提高英语成绩简直是难上加难。解决这些客观的现实问题，最重要的就是要培养学生的自主学习能力。只有充分调动学生学习英语的兴趣，教给学生科学的学习英语的方法，才能从根本上解决学生英语成绩进步缓慢的难题。 二、培养学生自学能力的方法 （一）利用学案，指导学生做好课
4、前预习 每次在新授课的前一天，我都会给学生发学案，指导学生如何根据学案进行课前预习。比如在讲高中英语必修三第四模块的课文之前，我提前把和课文相关的学案发给学生，告诉他们要事先预习课文，把文章中存在的生词和短语用笔画出来，并完成学案上针对课文的相关习题，主要是判断正误、单选、课文填空等习题。学生按照要求完成相关作业，等到上课时，分析完课文后，我和学生一起对学案上的答案，让学习能力强的学生对难题、错题进行讲解，在这个过程中顺便检查学生对学案完成的情况，对做得好的学生提出表扬，寄予期望；对于完成不好的学生提出整改措施，这种方法有效地调动了学生课前预习的积极性。学生自己学会的知识是不容易忘记的，只要他
5、们在预习时已经把知识弄懂了，在课堂上他们就会积极主动地发言，只要在预习时没弄懂的地方，他们在课堂上就会非常专心地听别人讲解。我觉得培养学生自学能力，是很容易调动学生的主动性和积极性的。 （二）创设情境，指导学生参与课堂活动 为了提高学生学习英语的兴趣，在每节课上我都会根据学生的实际情况创设一些情景，设计各种各样的教学活动，让学生在各种英语活动中学会合作，学会把知识共享，让学生真正体会到学习的乐趣所在，并让学生深刻体会到，只有自己真正掌握了相关知识，才能有效帮助别人解决困难，实现自己和团队的成就感。 以习题课为例。高中英语习题课是一种很常见的课型，为了让习题的讲解更有针对性，我对英语习题课进行了
6、改革，将讲解习题的权力交给了学生去做，整堂课让学生通过小组活动真正成为学习的主体，充分发挥学生自学能力，具体课堂环节如下： 首先，明确任务目标。将试卷中需要讲解的习题明确告诉学生，一般包括单选，完型和阅读，而且先不告诉学生各题型的答案。 其次，学生预习。首先给学生充分的时间自己预习，这样有助于学生自己纠正试卷上因马虎而犯的错误。其次，针对一些较难解决的问题，要求每个学习小组共同探讨。为了便于学生的实际操作，我把全班学生分成四人一组的学习小组，由小组成员选出组长，并对每个小组成员提出了具体要求：针对单选题，要求组员分析自己答案的准确性依据，对于出错的题目，首先要由本人讲出他自己的思路，组长带领其
7、他成员帮助他指出其存在的思维障碍，然后由小组成员共同讨论出正确答案；针对完形填空和阅读题，如果是选正确选项，要对错误选项逐条找出错误的原因。等这些工作都完成后，组长带领组员对每道题进行梳理、拓展，想想能否对考查的知识点进行创新、发散。 第三，学生展示。小组讨论结束后，为了保证每个小组的讲解质量以及使尽可能多的同学得到锻炼，我在每个小组内随机点将，让其宣布习题的答案并进行讲解，该生答对习题的得分就是该小组得分，引入了竞争机制后，每个小组都不敢怠慢，对每个问题都讨论得十分深入。 第四，教师点拨。公布答案后，如果小组内有解决不了的问题，由组长主动提出来，其他小组有能解决问题的，对其给予加分鼓励，如果
8、实在解决不了，我再启发并引导学生自主解决问题，并针对学生讲题过程中存在的疑惑、问题作了引领、提升。 第五，学生巩固。在全班对本节习题课没有任何问题之后，由各组派代表总结归纳重点知识点，并带领全班同学一起复习巩固。 最后，总结。教师对全班同学的表现给与评价。 以上展示的案例主要采用的是小组合作式课堂活动，根据不同的课型，我还专门设计了阅读课，语法课等课型所采用的课堂活动，主要有抢答、接龙、采访、双簧等。 学生通过自学和讨论就可以弄懂一些简单的知识，这时老师只需引导学生把知识条理化，这样学生获得的知识印象深刻、记忆牵固。对于一些棘手的难题，老师可以通过学生在活动中的表现，了解到其症结所在，使后面的
9、讲解具有更强的针对性。 （三）。明确目标，指导学生利用英语资源 1.合理利用英语教材 因为学生需要有具体明确的学习目标，才能在课后提高学习英语的效率，所以我在给学生留课后作业时，指导学生合理利用英语教科书，有针对性的进行复习和作业的完成。比如说在学习词汇时，让学生根据本模块的三维目标自己整理相关词汇，把重点词汇和次重点词汇分开；在讲解有关吸毒方面的文章时，让学生搜集相关的英语素材，并记录在搜集过程中遇到的问题，留在课堂进行提问等等。学生只有明确自己的具体任务，才能在老师的引导下，充分调动学习热情，积极参与，提高学习效率。 2.适当运用网络资源 为了让学生真正做到对英语知识的拓展，我还提倡让学生
10、适当运用网上资源，最大化地利用英语网站，补充学生课外英语知识。有很多优秀的英文网站不仅给学生提供有关教材的背景知识和相关文化，还给学生提供相关习题练习，让学生在开阔视野的同时，在英语基础知识方面有更加稳固的夯实。我还适当引导学生可以交一些笔友用英文进行沟通，促进他们使用英语的交际能力。 综上所述，教师只有积极培养学生学习英语的自学能力，才能让学生由内向外，发自肺腑的想学英语，再加上教师对学生学习英语的方法进行的科学指导，我相信我们一定会激发学生“会学”的潜能，最终实现学生在英语学科方面成绩的最大提高。C29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91A
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