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1、word更多网络赚钱项目请访问：.beiren.info省中小学教育创新成果奖申报材料1、申请表：省中小学教育创新成果评奖申请表2、主件：指导初中生进展实验创新的实践3、附件：1表现性评价表2学生学习个案-3学生学习后记-申报人单位：市厚街镇竹溪中学申 报 人：林 庆 新申 报 日期：2006年6月 / 省中小学教育创新成果评奖申请表项目名称指导初中生进展实验创新的实践科类化学项目申请人林庆新申请人单位市*中学项目参加人*，*，*，*，*。 市* *一、项目背景与学生现状分析我校是市厚街镇三所初级中学之一。生源较差,因为本镇每年大约1500名学生初中入学时,先由厚街中学择优录取4至6个班(约3
2、00人),剩下由我校和湖景中学按区域招生。化学科自从2000年毕业试和升学试分开后，我校的中考化学成绩仅比市平均分高出不到2分，主要原因是学生缺乏学习兴趣，学习被动，学习过程中思维不活跃，学习效果不高。作为化学教师，在课程改革过程中，在自己所教的1-3个班里，我指导学生进展实验创新，鼓励学生主动利用课余时间多做实验，多动脑，创造出新的实验方法、实验技巧等，培养学生的创新精神和创新能力，进一步巩固学生的化学知识。我的这种教学改革实施了三年，取得显著效果。二、创新表现一、历来中学化学实验都只能是教师指导学生在实验室里做，而我如此指导学生利用生活资源，用课余时间进展化学实验，有利于学生巩固知识，提高
3、学习化学兴趣，也有利于学生形成环境保护和节约资源的优良品德。据本人了解，还未发现其它地方有开展此研究的成果。二、指导学生创新化学实验的材料和形式，使学生懂得生活中处处有化学，注意在生活中学化学，用化学，有效培养学生的创新精神和创新能力。三、在创新化学实验中进展研究性学习和合作性学习，使学生初步掌握研究性学习与合作性学习的方法。三、解决问题的主要方法与措施(一) 引导学习学生实验创新的研究性学习。1、 化学实验创新的发动、组织、思路与总体安排我们可以充分利用身边的资源，尝试仪器的创新，鼓励学生用一些日常用品代替仪器做一些简单实验。本人从2004-2005学年开始进展指导学生进展实验创新的实践，在
4、2004届以一个班为实验班，2005届安排两个班，2006届如此用三个班作为试点来进展创新化学实验的研究。我将全班同学自由组成8个小组，每组6人，各组选出一名组长,并由各组组长组成班的化学委员会理事，指导同学们的化学学习与研究，与时展示各组的实验成果，并评选出化学先进小组与先进个人。平时的化学学习、实验创新都是以小组为单位进展，我们规定组每一位同学至少主持一个实验创新项目，其它同学要全力协助。当某一小组有创新的设想，但本小组无法完成，如此应开展小组间互相合作，共同完成，以加强同学们的合作精神。2、引导学生在创新实验中进展研究性学习用平时常见的矿泉水瓶作为例子，结合学生的具体情况，紧扣新课标的要
5、求，从初级、中级、高级与拓展等四个不同层次引导学生尝试仪器创新。1、初级层次矿泉水瓶是只有一个口的容器，形状似集气瓶等，可以代替集气瓶、烧杯、广口瓶、锥形瓶等仪器盛装药品或收集气体等。2、中级层次学生分组交流，利用矿泉水瓶进展“浓氨气和浓盐酸的反响以与“氢氧化钠与二氧化碳反响两个创新实验，指导学生确立思路：矿泉水瓶是透明、质软的容器，可作一些不用加热的实验的反响器，便于实验现象的观察，进一步提高学生实验创新的层次。3、高级层次经过平时的实验，同学们已认识到矿泉水瓶质地软，容易改装，可制出各种各样的仪器或装置，简单的如将它从中间剪开，上面的局部可做漏斗，下面的局部可代替烧杯等等，并详细以学生创新
6、的几套简易气体发生装置的设计作说明，让学生认识到每一套简易装置的原理是一样的，但经过不同方法将矿泉水瓶改装，却创新出不同的仪器或装置，引导学生利用它的这个特性进展改装，让仪器创新焕发了活力，向高级层次迈进。4、拓展层次为了进一步提高同学们的创新能力，班化学委员会举办了一次以矿泉水瓶为创新仪器的实验创新大赛，将每一个同学或每一组的实验都展示出来的。大家积极参与，通过各种渠道，找资料，综合利用矿泉水瓶的各种特点和性质，灵活运用，设计出各种各样的实验，达到创新目的。如在燃烧条件的探究实验中，有同学利用矿泉水瓶质地较轻，口部能紧套试管形成密闭体系的特点，使生成的烟雾不易扩散，起缓冲作用，同时防止了环境
7、污染。又在氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气的实验前，让学生自由分组，由他们自主设计实验的方案，在实验课中比拟制氧气的快慢，并得到加热氯酸钾能得到氧气，而二氧化锰只在该化学反响中起催化作用的结论，每组至少一种方法。同学们在课前积极找资料，共同设计实验方案。课后,我还将那些较好的设计一一列举出来,让大家共同分享,鼓励学生对每一个实验方案从各方面进展综合的评价，课后根据学生的方案设计与对实验的评价等评出了一二三等奖。从学生的作品可以看出，有了正确的引导，学生充满了想象力,在他们动手、动脑做实验的时候，他们的科研素质和创新精神得到了很好的培养和开展。(二) 尝试评价创新。在新教材的实施过程中，教师对学生
8、评价标准也要发生相应的变化，由原来只关注学习成绩的单一评价扩展到对学生的道德品质、学习态度、情感意志、创新意识、实践能力等诸多方面的综合评价。在探究质量守恒定律时，我安排学生分组实验，对学生的评价采用表现性评价，评价的容和方式、围较广，由以往的单一评价转化成学生、小组以与教师的综合评价，这使得“后进生对化学学科的态度也发生了相应的变化对学习化学有兴趣了，这为全面提高化学教学质量奠定了良好的根底。2006届叶佩怡同学的智力非常差，成绩不好，没有学习的兴趣，缺少学好的信心，导致学习不勤奋，我取用分层评价的方法，将学生分成优、良、中、后进四个层次，每个层次的评分标准不同，后进的层次也可以得到高分，当
9、在同一层次得到几次高分，可以向上一层次开展。在刚进展分层评价时，叶佩怡同学分在后进层，此后她在几次的实验创新中表现突出，都得到较高的的评价，化学委员会考虑到她的条件成熟，立即将其上调到中的层次，这大大激发了她的学习兴趣，学习非常积极、不懂就问，在学习习惯等方面都有了明显的改良。2005届黄笑珍同学学习勤奋，有上进心，但记忆力极差。于是我取用实验创新的评价制度。此评价制度着重表现在无论是学习习惯，学习态度，学习的自信心和学习成绩只要有进步就应该肯定和表扬，就可以拉近后进生与其它学生的距离。改用了评价方式后，黄笑珍同学的学习习惯，学习态度，学习的自信心等有了大幅的提高，评价很高， 2005年中考的
10、化学成绩为C级，属于市的中上水平。 可见，单一评价扩展到综合评价是符合新课标的要求，最终的目的是充分挖掘学生各方面的潜力，因材施教，培养各种人才。四、取得成效 学生主动利用课余时间进展实验，从仪器、药品、设计等方面尝试实验创新，2004届有56项实验创新项目展示，2005届有84项，2006届更有102项，从数量可看出，学生的创新精神和创新能力不断增强，同学们学习化学的兴趣也不断浓厚，他们能主动地学习，为了能比其它同学早创新，同学们都提前学习，有的基至学习高中的化学知识；学生在巩固知识的同时，应变能力也不断增强为了完成实验创新项目，同学们严密合作，互相帮助，形成一个团结向上、相互合作的集体。自
11、从开展实验创新以来，本人自身的教学的水平和教学效果明显提高，取得了较好的成绩,如在参加2003年省中青年化学教师实验创新能力大赛和2006年省教师新课程创新能力大赛中均获二等奖。化学中考成绩也有了较大的突破。指导初中生进展实验创新的实践市厚街镇竹溪中学 林庆新 08一、项目背景与学生现状分析 我校是市厚街镇三所初级中学之一。生源较差,因为本镇每年大约1500名学生初中入学时,先由厚街中学择优录取4至6个班(约300人),剩下由我校和湖景中学按区域招生。化学科自从2000年毕业试和升学试分开后，我校的中考化学成绩仅比市平均分高出不到2分，主要原因是学生缺乏学习兴趣，学习被动，学习过程中思维不活跃
12、，学习效果不高。作为化学教师，在课程改革过程中，在自己所教的1-3个班里，我指导学生进展实验创新，鼓励学生主动利用课余时间多做实验，多动脑，创造出新的实验方法、实验技巧等，培养学生的创新精神和创新能力，进一步巩固学生的化学知识。我的这种教学改革实施了三年，取得显著效果。二、创新表现一、历来中学化学实验都只能是教师指导学生在实验室里做，而我如此指导学生利用生活资源，用课余时间进展化学实验，有利于学生巩固知识，提高学习化学兴趣，也有利于学生形成环境保护和节约资源的优良品德。据本人了解，还未发现其它地方有开展此研究的成果。二、指导学生创新化学实验的材料和形式，使学生懂得生活中处处有化学，注意在生活中
13、学化学，用化学，有效培养学生的创新精神和创新能力。三、在创新化学实验中进展研究性学习和合作性学习，使学生初步掌握研究性学习与合作性学习的方法。三、解决问题的主要方法与措施一引导学习学生实验创新的研究性学习。1、化学实验创新的发动、组织、思路与总体安排义务教育阶段化学课程标准强调“学生通过实验研究和认识物质，掌握化学根底知识和根本技能，初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，同时“学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究中的重要作用。但是一直以来，学生用仪器做实验的机会并不多，如果单单依赖学校的有限资源，必定大大
14、阻碍学生实验能力的提高。我在实践中感到，仅仅在课、在实验室进展化学实验，很难实现“在实验过程中积极地动脑动手，获得科学探究的成功和喜悦的效果。如果能够使化学实验成为课外活动的一项容，甚至进入日常生活之中，就可大大增强学生的兴趣，所以，我们可以充分利用身边的资源，尝试仪器的创新，鼓励学生用一些日常用品代替仪器做一些简单实验，如剪口的眼药水瓶用作小试管，包装药片的塑料片穴代替点滴板等等。因此，从2004-2005学年开始进展指导学生进展实验创新的实践，在2004届以一个班为实验班，2005届安排两个班，2006届如此用三个班作为试点来进展创新化学实验的研究。当讲授完常用仪器后，我故意将一只已破而学
15、生看不出裂缝的烧杯打烂，同学们“哗的一声，纷纷表示可惜。我告诉他们这是一只废品后问：“你们想想，烧杯易碎，我们可以用什么东西代替它呢？同学们争先恐后地回答，有的说用一次性胶杯，有的说用废口盅，有的说用矿泉水瓶我肯定他们的设想,进一步设疑:“你们所选的代用品能完全代替烧杯的所有功能吗？你们可以利用它们的性质而设计出新的实验仪器或装置吗？同学们兴趣浓厚，互相交流。我立即抓住时机，鼓励学生进展实验创新。我让全班同学自由组成8个小组，每组6人，各组选出一名组长,并由各组组长组成班的化学委员会理事，指导同学们的化学学习与研究，与时展示各组的实验成果，并评选出化学先进小组与先进个人。平时的化学学习、实验创新都是以小组为单位进展，我们规定组每一位同学至少主持一个实验创新项目，其它同学要全力协助。当某一小组有创新的设想，但本小组无法完成，如此应开展小组间互相合作，共同完成，以加强同学们的合作精神。2、引导学生在创新实验中进展研究性学习我先用平时常见的矿泉水瓶作为例子，结合学生的具体情况，紧扣新课标的要求，从初级、中级、高级与拓展等四个不同层次引导学生尝试仪器创新。1、初级层次通
