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1、鸟鸣涧教学反思鸟鸣涧教学反思 作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的鸟鸣涧教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 鸟鸣涧教学反思1古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度大，经常是老师不厌其烦地告知学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云，学生自读感情的特性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，因此，我在教学古诗鸟鸣涧和暮江吟反思如下：一、执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破裂，并不“字求其训，句索
2、其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的特性空间。二、敬重个体的吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了也许理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应当是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的特性，扼杀学生的读书爱好，才能
3、使学生在熟读的过程中，培育他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创建新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生绽开丰富的想象，好像同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯净之病美。如在暮江吟一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导学生以
4、喜悦的心情。鸟鸣涧教学反思2鸟鸣涧是唐代诗人王维所作组诗皇甫岳云溪杂题五首的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而漂亮的景色，侧重于表现夜间春山的安静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾画出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。有些学生之所以对古诗教学缺乏深厚的爱好，是因为古诗本身的特点，如语句浓缩，给学生带来理解等诸多方面的障碍。为了激发学生学习古诗的爱好，古诗教学须要避开老师枯燥的就词解词、就句解句的教学模式。第一，介绍古诗的
5、作者和写作背景，引学生入境。七步诗的作者曹植，学生并不了解的，但是对于“曹操”这个名字学生早已耳熟能详，曹植正是曹操的第三子，学生自然起先兴趣盎然。曹植早年曾被曹操宠爱，一度欲立为太子，后失宠。曹丕称帝后，他受曹丕的猜忌和迫害。曹丕死后，曹丕的儿子曹睿即为，曹植曾几次上书，希望能够得到任用，但都未能如愿，最终愁闷而死.这时候学生早已成为老师手拿线团牵引着的风筝，任由老师“限制”了。其次，了解古诗的大意，走进诗歌意境。鸟鸣涧是唐朝诗人王维的一首写景诗，利用诗歌中月亮、山涧、鸟等意象，融入特定的宁静的春夜中，感受王维诗歌的特点“诗中有画，画中有诗”。没有逐字逐句的刻意说明，没有过深过细的讲背，让学
6、生沉醉在诗歌的意境之中。最终，只需利用很少的时间进行背诵，顺当的默写过后，我引导各小组探讨为两首诗歌设计考题。通过这个环节的训练，培育学生平常有意识的分类积累诗歌的思想，做自己主动学习的主子。鸟鸣涧教学反思3鸟鸣涧的作者是唐代闻名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异样宁静的景象。教学时，我引导学生根据以下程序进行学习：初读画出不懂的词句；再读参考学习资料进行理解；品读与同学深化探讨重点词句，品尝诗意；诵读边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，激励学生充分绽开想象，将诗的意境用自己喜爱的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗究竟描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争吵不休
7、。有的说：“从其次句和第四句的春山和春涧中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的桂花和图上画的枫树叶红了可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小组探讨、沟通。还是有歧异。我耐性地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们心情高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最终一样认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培育出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。鸟鸣涧教学反思4古诗文的语言与现代汉语有着较大距离，传统教学都是老师不厌其烦地告知学生此词何意，彼句何解，写作特点如何，表达了
8、诗人怎样的情感，学生自读感情的特性的空间和时间很少，多的则是被动的听取和记录，而新课堂教会了学生更多的学习方法，给了学生更多的展示机会，学生由被动学到主动学，让学习更轻松，更开心，上完这一课，我的感想许多，我就依据上课的每一个环节反思如下；首先是独学，也就是自学，其实在自学之前，在老师的指导下学生已经对这首古诗有了很好的预习，独学要求做到静、专、思，学生依据导学案的自研自探环节来指导自学，并初步完成一些记录，明白的可以记在书上，不太懂的留到下一个环节，我看到学生都在主动开动脑筋，但有一个问题，对于自研自探环节的问题，学生思索不是很详细和深刻，学生只专注于完成随堂笔记，认为完成了这些题，就是完成
9、了任务。其次是合作学习，在这个环节中包括两人合作学习，四人合作学习，八人合作学习，我要求两人互读古诗并纠错、评价，四人合作学习说说自己对古诗的理解，八人合作学习完成展示环节的预展，在这个过程中，两人合作效果很好，四人合作说诗意，对学习困难的学生有些难度，但在听的过程中，已经就帮他解决了难题，八人合作预展中，大家主动性很高，但由于组长分工不明确，导致有些学生总是不知道干什么，局面有些混乱，如有一个组在探讨预展时，我看到只有两三个人在说，而其他人在忙自己的事或就在观望，我过去询问了之后才知道组长没有分工，导致这些人很茫然，可见合作学习让学生更有爱好去学，很好的分工会让合作学习更出效率。最终是展示环
10、节，学生最喜爱这个环节，这个环节给了学生更多的展示机会，如在展示朗读时，我让每个组用不同形式去读，小组赛读，在这个过程中，第一个组读完，其他组给他评价质疑，有的学生说到诗的节奏，那下个组读时就要留意，有的学生又说到诗的感情，这首诗应当读得轻一些，因为“夜静春山空”，最终展示完，学生不仅能有感情去读，而且熟读成诵。对于诗的理解也是这样，一个小组展示完，其他组质疑评价，其中还有一个组用一幅和诗很贴近的画来展示自己的理解，让学生们有一种身临其境的感觉，还有一个组说到对“夜静春山空”的理解时说是春天的季节，这时有一个组提出了质疑说桂花是秋天开放的，其他组也表现出了很大爱好，都纷纷探讨起来，这时我引导他
11、们去查字典，最终在资料面前，学生搞明白了。这一课上下来，虽然在时间上花费的多一些，但是我看到学生学习的热忱，让他们更会去学习，我很欣慰，觉得付出的再多也是值得的，新课堂让学生的收获更多。鸟鸣涧教学反思5鸟鸣涧的作者是唐代闻名山水田园诗人王维。教学前让学生作充分的课前预习，了解诗人生平，知道王维的诗的特点：“诗中有画，画中有诗”。全诗描写的是春夜山间异样宁静的景象。教学时，我引导学生根据以下程序进行学习：初读画出不懂的词句；再读参考学习资料进行理解；品读与同学深化探讨重点词句，品尝诗意；诵读边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，激励学生充分绽开想象，将诗的意境用自己喜爱的其他方式表达出
12、来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗究竟描写的是哪个季节？引导学生分小组探讨、沟通。还是有歧异。我耐性地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们心情高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最终一样认为写的是春天这个季节的景色。课下可支配学生进行诗配画的活动。鸟鸣涧教学反思6一、设计理念主动创设情境，供应一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学战略，激励学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之
13、间的沟通与沟通。二、设计特色通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题四星题五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举荐一些与月亮有关
14、的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。三、教学流程（一）观赏古诗，揭示课题1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2.这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏
15、、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。（二）学习古诗暮江吟1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2.谁有信念站起来读读这首诗？3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？5.残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，
