《倍的认识》教学设计

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1、倍的认识教学设计倍的相识教学设计作为一位杰出的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的倍的相识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。倍的相识教学设计1教学内容:苏教版课程标准试验教科书数学一年级(下册)第82页一84页的例题和想想做做的习题。教学目标:1.使学生联系实际初步理解倍的含义。2.让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，驾驭求一个数的几倍是多少的计算方法。3.培育学生动手操作实力、逻辑思维实力和语言表达实力，帮助学生树立学好数学的自信念。教学过程:一、创设情境，激发爱好1.谈话:小挚友们，六一儿童节到

2、了，老师特地为同学们打算了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球?要求:（1）数法可以不同，但正好要数完（2）看哪种数法又对又快。2.分小组操作、探讨。3.全班沟通。学生可能提出（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法24=8。（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法33=9。（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或428。评:由送六一节日礼物引入，让学生摸一摸、数一数，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的爱好，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系，也渗透了“倍”的含义。二、主动探究，体会领悟1.教学例题。（1）讲解

3、并描述:六一是属于孩子们的节日。老师想带小挚友们去金湖公园游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有依次地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清晰?指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。（3）引导视察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:黄花有6朵还可以怎么说?引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。（4）讲解并描述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗?启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，

4、用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。（5）)组织沟通探讨并强调列式:236(朵)或32=6(朵)。2.情境拓展。（1）公园里的叔叔确定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提示学生说完整，并会列式计算。（2）谈话:叔叔赠送给小挚友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算?（3）谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，相互说思索的过程。3.课堂小结。提问:谁能告知老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?

5、(板书课题:“倍”的初步相识)评:创设学生乐于参加的情境，引导学生通过动手操作、自主探究、合作沟通主动建构学问。教学时，留意倍的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过奇妙的教学构思，让学生在改变的情境中进一步充溢倍的感性相识，理解倍的含义。三、巩固深化，应用拓展1.想想做做第2题。谈话:小挚友们表现真棒，老师也带来了奖品，想嘉奖给爱动脑筋的小挚友们。实物出示。在书上填空。组织沟通(强调谁是谁的几倍)，赐予激励。2.做嬉戏舞蹈蝴蝶与小虫。3.谈话:公园中的小动物见小挚友们表现真精彩，特地打算了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，老师适时加以引导:

6、3个4也可以怎么说?4.谈话:下一站我们一起去森林餐厅想想做做第4题。（1）找相应的已知条件及所求问题。（2）列式计算。(3)沟通:为什么用乘法计算?5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示想想做做第7题。分组探讨是怎么想的?评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松开心地巩固所学学问，体会数学与生活的联系。四、总结评价，拓展延长1.总结评价。2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的学问找寻规律。倍的相识教学设计2教学内容：苏教版第四册第73页的例题和第74页“想想做做”的第13题。教学目标：1、让学生紧密联系生活实际，通过

7、操作，把“倍”的概念与学生已有的相识基础“份”联系起来，理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。学会分析一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。2、让学生在学习过程中体会数学学问之间的内在联系，发展视察、比较、抽象、概括和合情推理实力。3、让学生进一步体会数学与现实生活的练习，增加学习数学的爱好和信念。教学打算：课件、小棒、图片。教学过程：一、课前活动今日，周老师很兴奋能和二（）班的小挚友一起来学习数学学问，老师信任你们肯定会拿出最好的表现，是不是？那让我们先来玩一个嬉戏：拍手。听好了（师拍三下）老师拍了几下？谁能拍2个3下？要拍2个3下怎样才能让人听得更清晰？（两组要分开拍）一起来拍一拍。那

8、3个3下呢？二、创设情境，导入新知谈话：今日，森林里的小动物正在实行运动会，我们一起去瞧一瞧！（课件出示）来了哪些运动员？谁能想出一个好方法让人一眼就能看出它们分别有几只？到黑板上摆一摆。（3只小狗6只小熊）问：比较两只小动物的只数，你能提出什么数学问题？(生：小狗比小熊少几朵；小熊比小狗多几朵；)谈话：小狗和小熊之间除了比多比少的关系外，它们之间还有其他什么关系吗？今日这节课，我们将从另一个角度来比较这两个数量之间的关系。1相识“倍”（1）小狗有3只，边说边将小狗的3只圈起来。小熊有6只，同样3只3只地圈起来。启发：小熊有6只还可以怎么说？引导说出：小熊有2个3只。问：（边指边说）我们把3只

9、小狗看作1份，小熊有这样的几份？（有这样的2份）讲解并描述：我们把3只小狗看作1份，小熊有2个3只，是这样的2份，我们就说“小熊的只数是小狗的2倍”。追问：为什么说小熊的只数是小狗的2倍？板书：小熊的只数是小狗的（2）倍。谁再来说一说，同桌间说一说。（2）揭题：看来小狗和小熊之间除了比多比少的关系外，还可以说小熊是小狗的几倍。今日，我们就来相识一个新挚友。(板书：“倍”)（3）(拿掉一只小狗)提问：现在小熊的只数还是是小狗的2倍吗？那是几倍呢？用小棒代替在纸上摆一摆。谁情愿到前面来给大家说一说，你能像刚才那样说一说吗？板书：小熊的只数是小狗的（3）倍。)（4）疑问：看到黑板上的这两幅图，我就不

10、明白了。同样都是6只小熊，怎么一会是小狗的2倍，一会又是小狗的3倍呢？（一个是以3个为一份，一个是以2个为一份）2教学“求一个数是另一个数的几倍”谈话：刚才我们用圈一圈、摆一摆的方法来求出小熊的只数是小狗的几倍，现在小狗变成了5个，小熊站了好几排，一共有40只。你还能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的几倍吗？那怎么办?(用除法)那怎样算呢？对不对呢？我们一起来看一看。用算式计算更简洁。那黑板上的两幅图你也能用算式来表示吗?板书：63=2算式中6、3、2表示什么意思？指出：“倍”是表示两个数量之间的一种关系，不是单位名称，所以不用在得数后面写“倍”。（小结：（指黑板）看来，要知道“谁是谁的几倍”，可

11、以用除法来计算。三、巩固深化，应用拓展1“想想做做”第1题。谈话：物体的个数之间有倍数关系，线段的长短之间也有倍数关系。（课件出示）红带子的长是绿带子的几倍？学生独立完成，你是怎么知道的？（集体沟通：把绿带子的长看作1份，红带子的长有这样的5份，所以红带子的长是绿带子的5倍。）2“想想做做”第3题谈话：刚才通过视察快速地得出了答案，这里你能根据题目的要求完成吗？请一名学生读要求：先连一连，再填空。独立完成后集体沟通。指出：看来我们肯定要看清晰是把多少个看成一份，有这样的几份，就是几倍。3摆一摆谈话：接下来，我们一起略微放松放松，动手摆摆小棒。先视察图上是怎么摆的？看这些小棒是把多少根看成一份的

12、？（出示第一小题的摆法）（1）第一行摆3根，其次行摆3个3根，问：其次行的根数是第一行的几倍？照样子在桌上摆一摆，比一比谁摆得又对又快。（2）移动一根小棒，要使其次行摆的根数是第一行的5倍，该怎样移动？（3）第一行随意摆，但其次行的根数必需是第一行的3倍，你会怎么摆？（4）第一行随意摆，其次行也随意摆，但两行必需有倍数关系，你会怎么摆？选一学生到展台上摆，其他学生在桌上摆。（表扬：仔细的，又对又快的学生）4年龄问题小明说：“去年我5岁，妈妈35岁。”（1）去年妈妈的年龄是小明的几倍？（2）去年妈妈的年龄比小明大几岁？（3）今年妈妈的年龄是小明的几倍？（4）今年妈妈的年龄比小明大几岁？5.动物园

13、里的乐趣谈话：还有哪些动物也来参赛了，分别有几只？你能说说哪些动物的数量之间有倍数关系吗？（比如：小熊的只数是小鸭的2倍，算式是42=2）你能像我这样看图说一说吗？同桌相互说。学生同桌探讨后指名沟通。四、总结评价，拓展延长今日我们相识了什么？你有什么收获呢？倍的相识教学设计3教学目标：1、使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。2使学生经验解决简洁实际问题的过程，发展初步的视察、比较、推理、迁移、概括实力和有条理地表达实力。3使学生在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。养成擅长动脑、合作沟通的良好学习习惯。教

14、学重点：建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。教学难点：理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。教具、学具打算：课件、答题纸。教学过程设计：一、课前谈话:师：同学们，老师有个问题想问问大家。你们去过漂亮的海边吗？生：去过。师：你在海边做过哪些好玩的事情？学生沟通自己在海边所做的好玩的事情。师：你们在海边做的事情真的很好玩。二、导入新课:师：几位小挚友在老师的带领下也来到了漂亮的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图）生：他们在捡贝壳。师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小挚友的收获）生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。师：我们先来看王丁的收获。他捡了几只扇贝，几只海螺？生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？生1：海螺比扇贝多3只。生2：扇贝比海螺少3只。生3：海螺的只数是扇贝的2倍。师：刚才这个同学说到一个倍字。（板书