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1、课堂管理对中学生创造性思维影响的现状研究分析2012-3-22 15:34:06一、研究对象及研究方法 兰州市榆中县的恩龄高级中学，学校有教学班50个,在校学生3600多人，教职工162人。对学生发放问卷，问卷一共发放了400份，收回386份，其中7份是无效卷，回收率为94.75%。随机抽取了9位数学教师作为访谈对象，每位教师的访谈时间约为20分钟左右。从调查问卷和访谈的过程中抽取一些典型的数学老师，即课堂管理的方式特别有利于或不利于培养和发挥学生的创造性思维的教师，选取他们的课堂去观察研究。采取的搜集资料方法是课堂参与并随堂听课作记录。对教师、学生以及他们的课堂教学进行深入的考察。具体包括如
2、下两个方面：对不同班级的40多节课的现场观察和记录以及对每一位被试教师观察1-2节课以便于收集资料。 二、调查数据分析 课堂管理方式对学生的创造性思维有影响。从各种因素所占的比例，可以看出对学生创造性思维影响最大的是教师进行课堂管理的方式，其次为个人兴趣和课堂气氛，教师的个人特点和伙伴也都会对他们造成影响，但比例相对较小。三者所显示的内容是相互联系的，首先教师的课堂管理方式影响着课堂气氛和学生对数学的兴趣，而这些又是影响学生创造性思维培养和发挥的重要因素。学生认为培养和发挥创造性思维最好的课堂管理方式，从试卷分析结果可以明显地看到，开放型的两种管理方式几乎占了全部，发指令式的只占了微乎其微的一
3、部分，学生认为活跃的课堂，能够畅所欲言，且老师提出好的问题的开放型的课堂管理下，最有利于他们创造性思维的发挥。课堂管理方式影响学生的学习兴趣。对于数学课，学生中非常喜欢的人数接近30%，比较喜欢的人数接近60%，不太喜欢和相当讨厌的为10%多，在原因表述中，非常喜欢和比较喜欢的学生中，绝大多数学生是因为数学老师幽默，他们对数学感兴趣，其次是认为数学课堂气氛活跃，学生有发言的机会，这些能够锻炼他们的逻辑思维能力，培养他们的创造力，也有少数人是因为数学对自身的发展很重要。而不太喜欢甚至讨厌数学的学生陈述的原因主要是：上课听不懂，老师讲课方式死板，对数学失去了兴趣。总体来说，学生对数学的喜欢程度跟教
4、师有直接的关系，兴趣起着主要作用，而兴趣又跟教师的课堂管理方式有着很大的关系。 课堂管理方式有所转变。目前数学教师在课堂上组织教学所采用的课堂管理方式，有一半以上的教师使用的是发指令式，也就是传统的教学方式，对于提建议式和参与式的开放型的课堂管理方式也都有所使用，且总体的比例与发指令式的传统模式相当，就从这一比例来看，课堂管理的方式还是有很大的转变，并不是我们所认为的如今的课堂还是完全的传统管理方式，而是在很大程度上采用了开放型的课堂管理方式。 三、访谈结果分析 对教师的访谈结果与问卷显示的结果基本相同，他们也认为开放型的课堂管理有利于学生的创造性思维的培养与发挥，如果课堂管理的好，课堂气氛就
5、会适度活跃，学生的兴趣相当高，学习数学的热情就会高涨，学生的创造性思维就会得到很好的发展。但访谈的结果中教师的有一项看法与学生存在着很大的差别，教师认为传统的发指令式课堂管理对创造性思维有着至关重要的作用，在这种课堂上教师有着绝对的权威，课容量相当大，带有强压的性质，但是这是学生在有限的时间内获得尽可能多的知识的最佳途径，而创造性思维的培养不可能是凭空的，它需要良好的知识结构作为基础。 访谈结果显示一个共同的问题：在课堂上有很多学生对一些问题都有创造性的解法，尤其是对数学兴趣大的学生，但是很少有学生直接提出来，尤其是成绩不够好，而在作业中时常能见到那种非常规的创造性解法，当谈及原因时，教师普遍
6、认为首要的原因是学生缺乏自信，同时没有重视创造性思维的意识，当然也跟教师的课堂管理方式有关。 教师普遍认为培养、发挥学生创造性思维最好的方法是在解决问题的过程中，提出一些有挑战性的问题，促使学生发挥创造性思维，当然这些问题一定要是开放型的，教师要经过仔细挑选、研究。 四、结论 第一，课堂管理对创造性思维的培养和发挥有着至关重要的作用，教师在课堂管理中的各种表现都可能影响到学生创造性思维的发挥；第二，开放型课堂管理比传统型课堂管理有利于培养和发挥学生的创造性思维，但是传统型课堂管理对学生的知识构建有着极其重要的作用；第三，教师的课堂管理方式影响学生对数学的兴趣，兴趣影响学生创造性思维的发挥；第四，课堂管理方式影响学生的自信，自信影响学生创造性思维的发挥；第五，教师在课堂中对创造性思维的重视程度影响学生的创造性意识；第六，学生的知识结构影响学生创造性思维的发挥，而课堂是学生知识结构形成的主要场所；第七，课堂中教师对学生的评价影响学生的创造热情；第八，在问题解决中培养学生的创造性思维是一种效果较好的方法；第九，培养学生创造性思维，教师提出的问题必须是开放型的。
