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1、 冀教版数学六年级下册教案生活中的负数教学目地： 1了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2会比拟两个以下温度的上下。教学重点和难点：会比拟两个零下温度的上下。，教学过程： 一、创设情景，引入新知。1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。 二、探索温度的读法和表示方法。1、把学生记录的温度进展简单交流，并抽出2组数据与零度进展比拟，从中了解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。三、试一
2、试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。四、练一练。 第一题，比拟温度的上下时，引导学生先从零上温度开场，逐步过渡到零下温度的比拟 。如：2 和5 的比拟，1 和0 的比拟，0 和 零下2 的比拟，零下2 和零下5 的比拟等。五、小调查。 首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。 板书设计 温度 25 10 0 225生活中的负数教学设计2教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。2会用负数表示一些日常生活中的问题。重点难点：体会负数的意义，会用负数
3、表示一些日常生活中的问题。教学过程：一、收集数据， 课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。二、认识负数在生活中的作用。1、引导学生回忆复习温度的知识 ，通过对气温中的一组数据的比拟，讨论。从中抽象出负数的概念。2、组织学生交流信息。说说这些数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。三、探素正负数的读和写。1、组织学生读温度记录表。小组讨论归纳正负数的读法。并读出以下各数：5、5、500、100等2、有了读的根底后，让学生自主探素正负数的写法。同桌练习
4、，一人读。一人写。交换轮流。适当提示正数的“可以省略四、试一试。 1、通过读题，学生理解了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。2、收入用正数表示的话，负数怎样表示，让学生自己得出结论。说一说，写一写，本小组同学家庭每月收支情况。 3、让学生说一说，练一练。你的周围还有那些数可以用正负数来表示。如 电 梯的上升与下降等 五、巩固与练习。练一练第一题，通过说一说、写一写的对应练习，使学生进一步熟练正负数读写。 练一练第二题，通过填表格记录小明家的收支情况，加深了解生活中的负数。 练一练第三题，此题先让学生找到开场的位置，然后按照题意在图上描出来，答复题。板
5、书设计：正负数5、6、9、12、100、等都是正数，或记着5、6、12、100。 -2、-3、-15、-123都是负数。 5或5读做正5， -2读作负2 0既不是正数也不是负数。生活中的负数教学设计3教学目的：在熟悉的生活情景中，让学生进一步认识生活中的负数，了解负数的意义，能较熟练的用负数表示生活中的问题。一、用正负数表示温度的练习。 练习九第一题，先比一比零上温度和零下温度的表示方法，再让学生独立做一做。然后同桌互相捡查。二、日常生活中常见的负数。 练习九第2、3、题，让学生讨论生活中有那些数据可以用负数标示，同桌互相说一说，写一写。三、比赛中的负数。 练习九第4题，比赛的胜负是学生感兴趣
6、的话题，借助这一情景，让学生说一说用正负数表示胜负的方法，再写一写，算一算。四、用正负数填表。 首先结合实际讨论赢利和赔本得意思，了解每月盈利和赔本是通过和每月本钱进展比拟得到的，在议一议，算一算每月营业情况后填表。五、实践活动。分小组调查, 对“学好数学的最有效的方法是背出数学公式和概念，这句话的态度，作好记录，填入表中。让学生由此体会数用来表达和交流的作用。同学们知道的真多啊，这样的数能有多少个呢？生答：无数个 说的对，应该怎样表示呢？生答师板书省略号同学们真了不起，会的这么多，指第二行那么像这样的数叫做什么数呢？生答师板书：负数说的对，这里的减号读作负号。指-5这个数怎么读?指所写的负数
7、这些数谁能都读上来指两个学生读？读的真好，这些数能有多少个？生答师板书省略号2、师：这里还有一个数0，它应该属于正数呢？还是负数，你是怎样想的呢？在小组里讨论讨论看。师生交流,师板书：0：既不是正数也不是负数。3、即时巩固： 师：同学们真会想问题，下面我们来做两道题，请看投影：生看投影后拿出题卡2做做看。 1)看谁读的又对又快。2分分类。(生做题卡)师生交流，同时师出示课件。三、小结：这节课我们不仅学会了正负数，还对0有了新的认识。下面我们来做几道题，请看投影。 三、运用知识，解决问题。 1、下面各数表示什么意思？ 爱民水果店11月13日进出货记录表苹果 +200千克 -180千克桔子 90千
8、克 -80千克香蕉 +100千克 -100千克分组讨论 2师生交流3)哪种货老板进的最好？ 2、用正负数记录学校图书借阅情况。时 间借 还 数 量上午9时借出25本，记作 本。上午11时借出22本，记作 本。下午2时还回15本，记作 本。下午3时借出13本，记作 本。下午4时还回32本，记作 本。 四、全课总结，强化重点 师：好，这节课我们就上到这，谁来说说你这节课有哪些收获呢？板书 正负数 正数：15，+880，+150，+500，。 +5读作：正五。 0：既不是正数也不是负数。负数：-5，-155，-1000，-10，-80，-60，-300，-6，-3，。课题：认识正比例教学容：冀教版数
9、学六年级下册第79页。教学目标：1、结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。2、知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进展交流。3、对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进展有条理的思考。课前准备：实物投影、小黑板。教学过程一、问题情境1、师生谈话：师：同学们，随着社会的开展和道路的建立，汽车是越来越多，我想咱们很多同学都坐过汽车，你们知道汽车每小时行驶多少千米吗？学生可能会有不同的意见，学生说的有道理就给予肯定，对超出150千米的进展平安教育。如：车跑得太快，容易出现问题，高速公路上一般限速120千米等。师：谁知道汽车上
10、用什么记录跑的距离呢？学生给不出，教师介绍。师：汽车有一个装置，是专门记录汽车行驶的路程的，这个装置就是里程表。板书：里程表2、用课件展示教材上的问题情境，让学生了解情境中的数学信息，并计算出汽车1小时行驶多少千米。启发学生解释计算的合理性。师：请大家看课件。课件展示汽车8点开场行驶到9点停止时里程表上数字的变化。师：从刚刚的资料中，你了解到什么情况？学生可能会说：汽车8点开场行驶，9点停车，行驶了1小时。汽车行驶时，里程表上的数字是8724千米，汽车停止时里程表上的数字是8814千米。3、提出问题2的要求师生共同完成。师：你们观察的很仔细!它就是汽车的里程表。根据里程表上的数字，能计算出“汽
11、车1小时行了多少千米吗？怎样算？谁能说一说为什么这样算？说的真好，请同学们算一算，这辆汽车1小时跑了多少千米？学生口算，教师板书：8814-8724=90(千米)4、让学生观察表中的数据，说一说发现了什么？用小黑板出示空白表格。学生边答，教师边填数。师生共同完成表格。师：观察表格中的数据，你发现了什么？学生可能会说：每增加1小时，路程就增加90千米；在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。时间越长，所行驶的路程就越长。二、认识成正比例行程问题1、师：现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。师生共同完成，板书结果：2、观察写出的比和求出的比值，交流发现了什么？教师说明：90既是比
12、值，又是速度，然后得出比值都是90的结果。师：观察写出的比和比值，你发现了什么？学生可能答复：比值都是90。比值都相等。比值就是汽车的速度。师：同学们说得很好，这个90，既是路程和时间的比，也是汽车的速度。师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度时间=路程。根据刚刚写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式，谁来说说是什么？3、在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式：路程时间=速度一定 学生说，教师板书。师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？预设：在这个关系式中路程和时间是变化的，速度是永远不变的。师：速度永远不变，就是说速度是一定的。在关系
13、式后面写出一定。4、提出“议一议的问题，鼓励学生用自己的语言说明。结合行程问题，教师参照教材上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？购物问题1、师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着增长；反之时间减少，路程也就随着缩小。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。板书课题：正比例。2、让学生观察表中的数据，说一说发现了什么？鼓励学生，写出总价、数量和单价的关系式：总价数量=单价一定 师：在行程问题中，当速度一定时，路程与时间成正比例。生活中还有很多类似的问题，比方：购物问题。请大家看小黑板：小黑板出示：师：买一支自动笔1.6元，请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7支、8支各花多少钱？学生计算完后，指名说计算结果，教师填在表格中。得出下表：师：观察表中数据，你发现了什么规律？学生可能会说：买自动笔的数量越多，花的钱就越多。单价一定，也就是花的钱数和买自动笔支数比值一定。买自动笔的数量越少，花的钱就越少。花的钱数和买的数量是成比例的量。师：说得很好。那你能像路程问题一样写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗？试一试！学生自主尝试，然后指名交流，教师板书：3、提出“议一议的问题，让学生判断并得出：花的钱数与买笔的数量这两种量
