家校合作的现状及对策

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1、家校合作的现状及对策当今社会是知识经济的社会， 是一个在全面竞争的同时也要求相互合作的时 代，教育面对这种纷繁变化， 已无法局限于学校之内， 必须寻求社会各方面的支 持与配合。 在社会参与教育的力量中， 家庭教育的参与对中小学来说具有极大的 影响，可以说家校双方是否建立起有效的合作， 直接决定着学校教育的效果， 直 接影响着学生成长的历程。 因此，不论是学校还是家长都必须高度重视和积极建 立有效的家校合作关系，双方共同努力，更好地促进学生全面发展和健康成长。 我们今天召开这个家长会的的目就是来共同研讨当前家校合作面临的问题和对卒策。伴随着家校合作的不断深入， 结合家校合作的工作实际， 也参照我

2、本人的一 些经验，对当前家校合作中的一些问题与对策谈几点思考：一、学校教育的局限与家庭教育的优势使家校合作成为必然（一）学校难以单独承担教育的全部重任，这是学校教育本身的局限。学校教育的制度化和正规化， 一方面显示了教育的成熟， 另一方面也暴露出 了它的弊端，在现实的社会环境和教育实践中有着诸多的局限。1. 学校是专门的教育机构，可以对影响学生的校内环境进行控制，但却难 以对校外环境进行控制。当前的情况是学生早晨 8：00 到校，下午 4：00放学， 除去吃饭时间，学生每天在校时间不超过 6 小时。也就是说，一天当中学生有 3/4 以上的时间是在学校以外的地方度过的， 这段时间若没有良好的家庭

3、教育的 补充，学生在这段时间的教育将成为真空， 单单依靠在学校的教育， 不可能达到 我们预期的目的。从这点来看，面对着教育需要完成的所有任务学校 “孤掌难鸣”。2. 一个完备的人应该是由各方面合格素质构成的社会人。即使是在全面推 进素质教育的今天， 学校教育所能够给予学生的主要还是书本知识、 间接经验的 传承，而学生要成为一个健康成长、 全方面发展的人才， 还需要大量的生活磨炼、 社会锻炼， 也就是说除了学校教育之外， 还必须要在生活当中、 在社会大课堂当 中进行锤炼。只有这样，一个人的情感、意志、品格、能力等多方面非智力因素 才有可能得到很好的发展。3. 要全面落实因材施教还有一定的困难。在

4、学校里，一个老师往往需要面 对数十名学生， 在对学生的关注程度上不可能面面俱到。 有研究表明， 对于完全 陌生的一名学生和老师来说， 他们要彼此了解、 彼此熟悉、 建立起成熟的师生关 系和学习生活大概需要 6 周的时间。一个老师，即使他非常努力， 一般也很难做 到透彻地了解每一位学生。 这样一来， 再加上教育资源本身的限制， 就对老师很 好地落实因材施教、实施个别教育带来了现实的困难。 教育是学 校的事，教育是社会的事，更是每位家长的事，面对问题，我们不能紧张，不能 袖手旁观， 更不能认为只要把孩子送到学校就万事大吉了， 而应该要用自己的行 动去积极构建家校合作的联合优势。（二）家庭是实施个性

5、教育的主战场，这也是家庭教育的最大优势。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： “社会教育是从家庭开展的，家庭教育 好比植物的根苗， 根苗茁壮才能枝繁叶茂， 开花结果。 良好的学校教育是建立在 良好的家庭道德基础上的。 ”家庭教育具有早期性，奠基性、血缘性、灵活性和 长期性的特点和功能， 这是学校教育和社会教育都无法比拟和替代的， 在孩子成 长过程中，家庭教育将给孩子打上深深的烙印。小学生正处在大脑迅速生长发育时期， 也是潜意识学习的最佳时期和人格陶 冶的重要时期。 心理学告诉我们： 人与人之间的感情越亲密， 相互之间情感的感 染力就越强，强化作用就越大。反之，感情越弱，感化作用越小。因此，父母和

6、子女由于特殊的血缘关系， 他们之间容易产生感情上的共鸣， 这些都直接影响到 子女的情绪、态度、思维，甚至决定子女的行为，这种情感的共鸣，其本身就是 一种强大的教育力量。另外，父母不仅和孩子接触最早， 而且和孩子接触时间长， 长期的共同生活 和特殊的亲子关系， 使父母能够深刻而系统地了解子女的全面情况， 从而做到从 孩子的实际出发，有针对性地进行教育。因此，个别教育、因材施教是家庭教育 的优势，这是其它教育都难以具备的。 我国著名文学家老舍在纪念他母亲的时候 写道：“从私塾到小学、到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我影响 的也有毫无影响的。但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。

7、母亲 并不识字，她给我的是生命的教育。 ”的确，父母对子女的影响可以说是“生命 的教育”，这种影响所起的作用是其他任何人都难以做到的。从学生自身看，在小学阶段，他们幼稚，不成熟，对学校生活在充满兴奋、 激动和期望之余， 还会伴随着一些困惑不安和紧张， 他们不知道该如何更好地去 处理和解决在学校所遇到的各种难题， 他们非常需要并依赖于父母的帮助， 此时 家庭的引导和教育尤为重要。 因此说， 家庭是实施个性教育的主战场， 这也是家 庭教育的最大优势。（三）国家和社会对家校合作越来越重视。早在八十年代末，家校合作的问题就得到了国家的重视。 1988 年 12 月 25 日 颁布的中共中央关于改革和加

8、强中小学生德育工作的通知指出： “要 把社会和家庭教育同学校教育密切地结合起来， 形成全社会关心中小学生健康成 才的舆论和风气”。 1989 年国家教委关于进一步加强中小学德育工作的几 点意见强调：“教育行政部门和学校，要主动争取家庭、社会各方面的支持和 配合，在实践中探索三结合的形式和方法。 ”九十年代，我国政府颁布的九十 年代中国儿童发展规划纲要规定，要“使 90儿童的家长不同程度地掌握保 育、教育儿童的知识” 、要“发展社会教育，建立起学校教育、社会教育、家庭 教育相结合的育人机制，创造有利于儿童身心健康、和谐发展的社会和家庭环 境”。所有这些，都说明了家校合作已经得到了党和政府的高度重

9、视。 2002年 2 月，江泽民同志就发表了关于教育问题的谈话 。谈话指出：“教育是一个 系统工程”，“家庭、社会各个方面都要一起来关心支持教育。 ”2009 年 2 月 27 日，温家宝总理与网友在线交流时深情的说 “母亲对我的教育我是永远忘记不了 的从而懂得一个人要如何献身国家。”这也充分说明了家庭教育的重要性。 同时，教育部发出了通知， 要求全社会高度重视家庭教育， 争取学生家长对教育 工作的支持和配合。这些都说明家校合作越来越受到全社会的关注和重视。二、家校合作存在的问题与偏差虽然家校合作的重要性早就受到政府、 学校和大部分家长的关注， 但在实践 过程中仍然存在一些问题和偏差。认识不到

10、位、观念比较陈旧。从家庭方面看， 家长缺乏参与学校教育的意识， 他们认为教育孩子主要是学 校的事，孩子的读书学习和品德养成由老师管，自己只要管好吃、喝、拉、撒、 睡就行了。 有的家长只把主要精力放在关心孩子的学习成绩和分数上， 在其它方 面则抱着无所谓的态度，或对孩子百依百顺，放任自流。从老师的角度看，有些老师认为家长不懂教育规律，不懂得如何教育孩子， 对学校教育工作无所补益。 当家长走进校园， 坐上课堂时， 老师们又往往倾向于 自我保护，甚至于产生不同程度的恐惧， 仿佛他们的职业权威和高大形象受到了 某种威胁和挑战。也有部分老师认为家长介入学校事务，是在监督、是挑毛病， 这些都是对家校合作意

11、义的狭隘认识。活动没有秩序，合作没有依据。1. 形式单一，缺乏计划性。目前来看， 家校合作在实际工作中往往仅限于家长会， 形式还比较单一。 同 时，许多学校缺乏家校合作的整体计划， 甚至没有将此项工作纳入学校常规工作 日程，往往是有了事情、有了需要、有了问题才想起找家长，才召开家长会，而 且由于缺乏计划性， 学校、 年级、班级各个层面的家校合作也难以相互配合形成 体系。即使是已经开展的活动也往往由于目的性不强、 准备不足、 随意性较强等 原因，收到的效果不尽如人意。2. 交流单项，缺乏互动性。家校合作应该是家长与学校、家长与教师在共同活动中相互交流，相互了解、相互配合、相互支持 的过程。但在实

12、际活动中， 老师对家长大都采取简单的灌输方法， 老师讲家长听，单向交流过多、 双向交流不够。 比如说在家长会上， 即便我们选择部分家长做了 家庭教育经验交流， 但多数家长还是在被动地听。 这样一来， 由于缺乏有效的互 动，预期的效果恐怕也难以达到。2. 过于随意，缺乏连贯性。在实际工作中， 由于没有规范的依据、 固定的场所和常设的机构， 许多学校 的家校合作活动并没有正式纳入学校整体教学工作计划之中， 而是想起来了或是 有事了就去做一做， 或者仅固定在一个学期的开头， 或者是选择在毕业班复习考 试的前夕等。 这样一来，就使家校合作在时间上断断续续， 在活动的内容上缺乏 前呼后应， 家长无法找到

13、活动规律， 也就无法找时间与学校沟通， 家长在活动中 所获得的教育知识也是零零碎碎， 不够系统， 无法从根本上形成一套相对完整的 家庭教育观念、知识、方法的体系。可以说，这种零碎活动的开展很难达到家校 合作应有的目的。三、建立家长委员会是加强家校合作的有效形式与途径育人是一项多种教育因素共同作用的综合工程，在当今变化纷繁的社会中， 家庭、学校和社会三者无论哪一方面出现空白， 都会使青少年学生在各个方面应 该受到的正常教育出现割裂， 无法有机地衔接和统一起来。 因此， 深化家校合作 的实践在当前就显得更加重要和迫切。一是建立起家校合作的有效机制上面讲到的这些家校合作的问题怎么来解决？家校合作要怎

14、么推进？我们 应该怎么办？国家、 社会和学校一直在寻求解决的办法。 近来山东省教育厅印发 了山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法 （ 试行） 的通知（鲁教基字 【2009】17 号）。这个文件的颁布表明国家、社会和教育行政部门将家校合作的 建设纳入了制度化的轨道。B W二是要充分认识成立家长委员会的意义家长委员会是代表家长参与学校民主管理， 支持和监督学校做好教育工作的 群众性自治组织， 是学校联系广大家长的桥梁和纽带。 设置家长委员会， 可以充 分发挥家长在学校教育中的作用， 对于进一步完善学校、 家庭、社会三位一体的 教育体系， 营造良好的教育环境， 深入推进素质教育， 促进中小学生的

15、全面发展 具有重要意义。是要充分发挥家长委员会的作用家长委员会的作用是什么呢？我觉得最少有以下四个方面的作用1. 家长委员会要成为学校素质教育的得力助手，为学校实施“减负增效” 的办学思路献计献策， 带领全校家长转变观念， 统一思想， 以深入细微的沟通协 调，真正形成家庭和学校的教育合力。2. 家长委员会要为全校家长提供家庭教育咨询服务，要以咨询电话、家长 学校、家庭教育咨询日为平台， 以自己教育子女的成功经验为主要内容， 为全体 家长提供面对面的服务。 3. 家长委员会要积极挖掘家庭和地区教育资源， 为学 校开发丰富高效的校本课程服务， 还要鼓励有能力的家长走上讲台， 为学生提供 鲜活的道德

16、教育、实践活动等课程。3. 家长委员会还要积极努力，加强学校与各企事业单位的交流与合作，使 社会各界为推进学校素质教育共同努力， 尽己所能为学校解决难点、 热点问题创 造条件，为学校克服困难增加助力， 为学生提供实践机会， 为学校优化和改善周 边环境做出贡献。4. 除此以外，家长委员会还要充分发挥对学校的评价功能，课堂要向家长 开放，家长可以进教室听老师上课，直接了解孩子学习情况，对教师的教学、对 教师的师德、对学校的管理、对学校办学的成效建言献策。通过以上功能，充分 发挥家长委员会的建设性作用。四是要创新和丰富家校合作的内涵一要确立家校合作的目标 既然是合作，首先应确立合作的目标，我认为加校合作的总体目标应该是： 建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系， 着眼于合力塑造学生整体素质的发 展，密切关注孩子在成长过程中的每一个变化， 在孩子成长发展的每一个关键时 期给予适当