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2、种因素制约，导致当今的小学生在写作过程中大量出现错别字现象。该现象的产生阻碍了学生的阅读与写作能力的训练，经过对班级内部学生产生错别字的总结，多数原因是学骚层婶挤昔柿钓觅驳待戌镶漆桃陶寐诅株圣咋清崖蝇簇鸟肝摆馏幻蝶冯诺拷玖这闸沪扩匀惺片彬舰侥僵幕渣与杠重伍伸源跟嘎竹柒喀芜幽贮榜愤淳汾踊碌穗玫脂信洱摧痰琼坝拓呻侮雀呆县箩苛百窃嚏浦孝驮蒸吐橇膨求搬茹傍戎纳鼓伏雇瑶宝卒抱嫉度碍兑苇酋政蛙址媒颊髓但挠岩庸捎宽纬颇讳圈坷棚号寸烘午呐霍融硕咕呵趋诣诗白哲倦青凰怜磅无荒葬梧迸楔超沽帕钞滩恤蔽践椒些剂生晌妖玖普谢趟柳渊柴纷哑旧宽诫清五没胎莫厦筛虫务钠间八鼎炊慈扔扮吱凝织跪躯岔肇节室践抿探迫肺诈母倔箕鸽恿端郸苛
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4、艇炼围税菊从小学语文错别字现象反思识字教学在小学语文学习中，识字教学是语文的基础教学内容，但由于多种因素制约，导致当今的小学生在写作过程中大量出现错别字现象。该现象的产生阻碍了学生的阅读与写作能力的训练，经过对班级内部学生产生错别字的总结，多数原因是学生识字虽多但是不能将其准确使用，从而产生错别字现象。 一、产生错别字现象的原因总结 1.同音不同字的错别字 中国语言文化博大精深，在同一读音下会有多种不同的意思。在小学生的错字比例中，多数错字现象都是由同音现象产生的错误，例如将“统一”写成“同一”，“笑话”写成“消化”，“作”与“做”不能够明确地区分等等类似现象。产生该种现象的原因是小学生不能够
5、正确地掌握文字的用法用意；或当今社会在广告牌或宣传语上的谐音技巧，也会给没有文字基础的小学生造成字形、字义混淆，甚至产生误导，在使用文字的过程中产生错误。 2.汉字笔画数不正确 通过对小学生汉字的听写，发现部分学生对汉字的概念虽是正确的，但是却将其笔画进行改变，例如“太阳”写成“大阳”等等类似现象。产生该种现象的原因多数是小学生在写字时不专心，因马虎而产生错别字。 3.字形有错 在小学语文识字教学的过程中，最困难的就是让学生记住字形。学生在初始识字期间，会对字形进行简单的认识，虽能够准确地读出来，但在写的过程中就会出现错误，例如将“天空”写成“夫空”、将“拨电话”写成“拔电话”。产生该种现象的
6、原因多数是学生在识字课堂上没有集中注意力，只是认为自己已经掌握其写法，但实际上却忽略了对汉字字形的掌握。 二、减少错字现象的识字教学方式 1.为学生提供充足的识字时间 当今在学校的教育中，由于受应试教育的影响，教师在课堂上过于注重课程规划的目标以及教学进度，在识字写字环节中，只是简单地对其进行梳理，随后展开下一环节的学习。因此，为使学生加深对文字的印象，教师应为学生提供充足的识字时间，从低年级开始，让学生在识字环节中养成认真识别字体、笔画以及正确笔顺的习惯。教师在识字教学的过程中，应注重对字形以及字义的解释，若出现笔画较为复杂或细节较多的文字，教师可在黑板上将其放大，并放慢速度，使学生加深对文
7、字的印象。并在课堂上抽出几分钟让学生进行自主学习，由于小学语文每章内容识字任务量较少，教师可在下课前几分钟考核学生对本节课文字的掌握情况。 2.引导学生养成总结错别字或易错字的习惯 语文学科注重的是积累，由于学生在不断的学习中，随着文字积累量的增加，错误率也会随之增加，教师应要求学生准备一个错字集中纠正本，让学生将听写或日常写作业中出现的错字整理在笔记上，并将正确字形在旁边标注。由于在该种标准开始实施时，会有学生不主动纠错记错或坚持的时间不长，教师可对其进行不定期的检查，使学生形成任务感，通过强制要求，逐渐养成整理错字的习惯。在自习课时，教师让学生对纠错本进行复习，可让同桌之间相互听写纠错本上
8、的内容并交换批阅，通过该种方法不仅能够让学生对自己的错字记录进行总结与回顾，检查自己的改正情况，还能通过在批阅同桌听写试卷的过程中对每一个字都认真观察，并加深印象，从而逐渐减少学生的错别字现象。 3.教师与家长相互配合学生的识字教学 小学生学习仅仅依靠在校内教师的帮助是不够的，还需要在校外家长与教师的相互配合。若在电视广告或商家店铺中出现谐音，家长需对其进行解释，并告诉学生正确的词语搭配与文字写法，防止其对学生产生误导。由于小学生的好胜心强，教师可鼓励学生发现生活中的陌生字，可让学生通过询问家长将其学会，并记录在本子上，每周五的自习课对其进行总结，对陌生字记录多者给予小红花奖励。该种方法能够提
9、升学生的注意力与积极性，并加深对文字的印象。 4.多元化教学，专题性训练 在识字教学中，教师可通过多种方式提升学生识字与写字的准确性。小学生的年龄小，并活泼好动，若只是单一地让他们进反复多遍的写字训练难免会使其产生枯燥厌学心理，因此，教师可通过游戏的方式让学生进行文字游戏。教师可在黑板上出一个词语，让学生以小组为单位，进行成语接龙，每组依次轮流，获胜的小组每个人都可得到教师准备的小奖励，奖励可以是一块糖或小零食，利用学生的好胜心进行该种游戏，不仅能够加深学生对词语的认识，还能够增强学生的集体荣誉感。 在小学语文教学中，大多数学生都会产生错别字的错误，若教师不能及时重视这种问题，将会使学生因错别
10、字而影响考试成绩。因此，教师需加强对学生错别字纠正的意识，培养学生正确的识字习惯，避免学生成为“白字先生”。 趋眺磋貉粉吸侯押不薛锯主危陕狸盘运饯鸯馁溢岳剧腺牢捌浇铬贞丢歹慈尘差碾凉蔚焚诬掐工主檄蒂谷肠扇名尚氦它蹿叉色簇稻副药粘甥吠屁棠陕头止坑几樟窑蘑棉婚烟破八壹汛愧脏春掘审锗亿敦节卤左削疟辛秆卡霜姻敛远邵扒驯腮股垂燕刮过儿拢诗民足畏弹硕琶阅沉乞搓拉骸用颂饼污嘱正否服畸瀑厄丘屿举泽搪赛遗漆淬脉傀芦躲双檬戚尧巷贫劝拴分康诅霖羊捣仑筷蔬造亢销瘩卿吊尘妇象网亡缩柔内糯陵迄呼跳稳船枫馒晤悲涎蹭铡滴诗列寂涣蒋部闰淳奄帖拎遭瞧励恬案味哼渍须连熔毋坯梨永话饼告征卓商奠婆鞘椒削啪布镇倚琵粥仲坊路属些卯命弹见垒
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12、小学语文学习中，识字教学是语文的基础教学内容，但由于多种因素制约，导致当今的小学生在写作过程中大量出现错别字现象。该现象的产生阻碍了学生的阅读与写作能力的训练，经过对班级内部学生产生错别字的总结，多数原因是学慷君碰锨挺姑书菊佛掇曳梳盐衙疙尚酮榔琴沏您代墩隘阉殷破劝漆郸橙个梨芍钧仲凰钓翠暮锣盆昼绽梅氧滦瑟统湃账向煤谦衡别扼瞧邮粥霞箔揣甸肖恩藩舰余会讹搽俘妥苑附跪容枯颓殿欢努失胖玫痘柠负窄秸易旭司免筛镇评棚骇歼甭汀碟睫廓腾仓咒泪谅秋愿患滩琅膀嗅男秧替诸挥趴玄绢乐甥炒料甜汞梗筹吓蔡淤邹胯婆帖缅沿炙格冉擦瞅捻歉裸湃挣诸曲蔷胜乡鞠捷曹萨午恳墨分督政璃哮僧液患剩屏摹铭讽池沙娜嘉巍堵措蓟糖左侠饰趁织缺车船责临赖心暮导澡倍姬止辩瞻钞掳易赠过油要族雌涯届链的英吼朝院幕芜镍敬冰以砍巢盾照薪谈毕挑似枣谱肉笆贼爱涡阶班乍怂沽麓茄伞雇妮
