《文学类文本阅读主题单元设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文学类文本阅读主题单元设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 主题单元设计主题单元标题高考考点复习文学类文本阅读作者姓名李法会所属单位山东夏津第一中学联系地址山东夏津第一中学联系电话电子邮箱L邮政编码253200学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高三所需时间课内7课时 课外3课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)文学作品的鉴赏类试题分值高，难度大，已成为相当一部分学生的滑铁卢
2、。学生反映出来的问题是对文学类文本的试题原理不清楚，对考纲要求不清楚，答题时抓不住要点，或要点不清楚。文学类文本阅读考点的复习备考拟采用“点面结合”的办法，“点”指的是具体文本，“面”指的是文学创作的一般规律，“点面结合”指在组织答案时既要从文学创作的一般规律出发，恰当地使用鉴赏术语，又要结合具体文本，从实际出发，使组织的答案要点齐全、规范严谨。文学类文本中的诗歌已经专题复习，戏剧目前各地并未考过，这两个专题不再在本主题单元中涉及，本主题单元只引导学生探究小说与散文的阅读方略。主要学习主要以小组合作、教师引导下的辨析归纳并辅以适当的练习的方式进行，本主题单元复习结束后，希望学生能够归纳出文学作
3、品阅读的基本特征，并转化为相应的答题能力。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，梳理文学类文本的答题方略。2、培养学生分析综合、鉴赏评价与探究的能力。3、培养学生分析综合、鉴赏评价与探究的能力。4、明确小说与散文的文体特征，能将归纳的规律实际运用过程与方法：1、使用练习法发现学生答题缺漏，引导分析答题规律2、引导学生归纳小说与散文的文体特征与答题策略情感态度与价值观：1、通过合作学习，进一步培养小组合作意识2、通过练习与归纳，培养备考意识3、进一步体悟文学的本质内涵，涵养精神境界。对应课标（考试大纲）总要
4、求：阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 能力要求：1.分析综合C 分析作品结构，概括作品主题。 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2鉴赏评价D 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 3.探究F 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。 对作品进行个性
5、化阅读和有创意的解读。主题单元问题设计1、你知道文学类文本考纲的要求与山东省的考查特点吗？2、探究小说与散文的特征。3、文学类文本阅读的答题注意事项有哪些？4、通过练习，你发现你答题方面的缺漏在哪里？如何改进？专题划分专题一： 小说阅读考点复习 （ 2 课时） 专题二： 散文阅读考点复习 （ 2 课时）专题一小说阅读考点复习 所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、
6、形象生动地反映社会生活。小说考查已经成为文学类文本考查的重点，山东省已经连续两年考查了小说，小说的复习成为备考复习的重中之重。 无论什么样的小说，都必须具备三个要素，这就是人物、情节和环境，几乎所有的小说考题都脱胎与三要素，小说复习就是进一步培养学生鉴赏三要素的能力。学习活动主要为引导学生小组合作，探究归纳小说的文本的特征并辅以适当的小说阅读练习。成果以思维导图形式或500字左右小论文的形式呈现。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）分析评价小说中的人物形象分析鉴赏小说的情节结构分析评价小说的主题分析评价小说中环境描写的作用梳理归纳小说阅读题的答题方略并形成相应的答题能力本专题问
7、题设计1、小说的文体特征及相互联系是什么？2、通过练习，你发现小说阅读答题方面你的缺漏在哪里？如何改进？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源高考试题纸版、高考试题ppt版；考试大纲PPT版教学支撑环境多媒体平台其 他课外网络环境，纸质文学书籍学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时【活动一】授导学习考纲要求活动流程：1、以提问形式引导学生思考：是否知道考试大纲对文学类文本阅读的要求？2、课件出示考试大纲对文学类文本阅读的要求，学生自我思考大纲要求的语句的内涵，并小组交流心得体会。3、教师以授导形式讲解考纲要求内涵。第二课时（重
8、点为专题一活动）【活动二】探究山东卷小说考查特点，梳理小说文本特征。活动流程：1、幻灯片展示山东2010年与2011年高考语文卷选做题部分小说文本题目、文本、阅读题目，同时下发纸质学案。2、学生研读小说文本与相关题目，并将题目与考纲相关能力点要求对应。3、学生小组交流高考小说真题与考纲考查点的联系。4、学生梳理小说文本特征，重点为小说三个要素之间的关系。条件允许在电脑平台制作成思维导图，网络条件不允许手绘思维导图。小组推选代表，班内展示交流。5、下发纸版学案，阅读第一篇小说，学生课下完成，限时25分钟。注：大卫洛契弗特(英)的魔盒(2009浙江卷)第三课时小说阅读相应练习与小说阅读漏缺查补活动
9、流程：1、下发纸版学案，阅读第二篇小说，学生课上限时25分钟完成。注：王安忆的洗澡(2010辽宁卷)2、幻灯片展示参考答案，根据大纲要求与参考答案同桌互相批阅，互相探讨相互的漏缺，并提出修改建议。3、教师小结小说阅读相关注意事项。重申小说三要素特别是人物描写的各种手段。课外时间：阅读小小说或小说节选，不少于5篇，注意从人物、环境、情节、主旨、语言等几个方面进行分析。资源来源：报刊书籍、网络平台教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）能够较好的参与小组合作学习能够与组内成员分享学习成果并互相启发形成完整的小说阅读思维导图并能不断完善解答文学小说阅读题的能力有一定程度的提高
10、专题二散文阅读考点复习所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)散文的主要特点是“形散神不散”。“形散”主要表现在时间跨度大，空间转换广，事件牵涉多，表达方式活。“神不散”指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条线索，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。散文是文学类文本长期考查的形式，“形散神不散”的特征增加了散文的阅读难度，考场上有的同学读了一篇散文后，往往不知所云，不得要领，所以“形散神不散”的特征便成了命题人设置问题时要考虑的因素，考生只有依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题，才能理解文章，提高答题准确率。学习活动
11、主要为引导学生小组合作，探究归纳散文的文体的特征并辅以适当的散文阅读练习。成果以思维导图或500字左右小论文的形式呈现。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）分析鉴赏散文的形象分析鉴赏作品的思路结构鉴定作品的语言分析概括作者在文中的观点和态度分析鉴赏作品的表达技巧个性化探究本专题问题设计1、散文的文体特征及相互联系是什么？2、通过练习，你发现散文阅读答题方面你的缺漏在哪里？如何改进？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源高考试题纸版、高考试题ppt版；考试大纲PPT版教学支撑环境多媒体平台其 他课外网络环境，纸质文学书籍学习活动
12、设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第四课时（重点为专题二活动）【活动三】探究山东卷散文考查特点，梳理散文文本特征活动流程：1、幻灯片展示山东2007年与2009年高考语文卷选做题部分散文类文本题目、文本、阅读题目，同时下发纸质学案。2、学生研读文本与相关题目，并将题目与考纲相关能力点要求对应。3、学生小组交流高考散文真题与考纲考查点的联系。4、学生梳理散文文本特征，重点为散文的形象与语言。条件允许在电脑平台制作成思维导图，网络条件不允许采用手绘方式绘制思维导图。小组推选代表，班内展示交流。5、下发纸版学案，阅读第一篇散文，学生课下完成，限时25分钟。注：杨振声的书房的窗子(2009湖北卷)
13、第五课时散文阅读相应练习与散文阅读漏缺查补活动流程：1、下发纸版学案，阅读第二篇散文，学生课上限时25分钟完成。注：陈峻峰在春天里观察两只鸟(2010重庆卷)2、幻灯片展示参考答案，根据大纲要求与参考答案同桌互相批阅，互相探讨相互的漏缺，并提出修改建议。3、教师小结散文阅读相关注意事项。重申散文的形散神聚的特点。【活动四】第六课时与第七课时（两节连排）文学鉴赏阅读题答题误区该活动以教师授导为主 文学鉴赏阅读练习与评价，包括小说与散文各一篇。学生自主研习题目，形成文字答案，小组交流，教师巡回指导，答疑解惑。课外时间：阅读散文不少于5篇，注意从散文的形象、散文的思路结构、散文的语言、作者在散文中的观点和态度及表达技巧等几个方面进行鉴赏。资源来源：报刊书籍、网络平台教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）能够较好的参与小组合作学习能够与组内成员分享学习成果并互相启发形成完整的文学（小说与散文）阅读思维导图并能不断完善解答文学（小说与散文）作品阅读题的能力有一定程度的提高
