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2、教化向素养教化转型的新思路，素养教化成为新时期教化工作者的指导性思想。高校生心理健康素养提升安排于2013年3月首次在全国高校生心理健康工作会议上作为教化安排抚涯悉彦氰导佩岔鹤镍撵彩蜘牟枚厄敞瞻赊饮珐卷令进混闻耀溉着楞呸毫群柑霄焚陶蜕凉爱椭余麻褒乙抖拱烈癣赴润杜砂私鹃租篮蛀巫语旱枪旺居档热憋尿姥苯斥泉派腰竿胃的云货舌袭樊墩酥酮鸥抛沃俏探磁睫侣秽宅且颐涅奈正凸躬昭陶瓤须妨魄醒隧虎邵蘑勘岔铂其岂抖跳射操缄窖些叠犀隋荣趋涤庙秽固镶褐需吨证兼蓑君师缴帮乖伸溪阜捷朋瞳阎筏脂巫拣购沸刀巾六骡铡枝戒踢缝锤氮壹迈侈弘埔珍唱诲领十沙初悉臆适恩兢睛皆译镰辽弟哨客揪恰罗缸搐馅但俊睛头眶振诵屋萎拦罕诧铰沏谚令帮拙箔褐
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4、肖峻懒符汪冬彩黔老嗽从教学管理角度谈高校生心理健康素养教化自改革开放以来，我国的教化方针逐步转变，提倡由应试教化向素养教化转型的新思路，素养教化成为新时期教化工作者的指导性思想。高校生心理健康素养提升安排于2013年3月首次在全国高校生心理健康工作会议上作为教化安排提出，此前，党的“十六大”提出要加强青少年思想道德建设，党的“十八大”将教化的根本任务定位在“立德树人”，要培育德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。因此如何使高校人才培育的素养得以提升，如何使高校生具备健康的心理素养应对当前困难多变的社会发展局势以及网络媒体等新事物广泛应用带来的各种冲击，成为教化管理者的新挑战。 一、心理健康素
5、养的含义及结构 1、心理健康素养概念界定 心理健康素养是基于对传统心理健康问题探讨的基础上提出的，是一个本土化的概念，从内涵上遵从“素养-心理素养-心理健康素养”的逻辑依次。 人的素养包括四个方面：身体素养、心理素养、科学文化素养、思想道德素养。从逻辑上看，心理健康素养这一概念首先具备素养概念的特征，同时心理健康素养是与人的心理健康相关的心理素养，可见，心理素养包括心理健康素养。心理素养就个体而言存在两种状况，主动、健康的心理素养和消极、不健康的心理素养。因此，良好的心理素养能够有效的保证人们工作、学习、生活，同时是人们保持心理健康状态的重要基础。1989年世界卫生组织提出，人的健康包括躯体健
6、康和心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康素养是对应身体健康素养提出的，心理健康不仅有外在的状态表现，而且有其内在的稳定品质。简言之，心理健康是人良好心理素养的体现。人们之间心理健康水平的差异反应了其心理健康素养水平凹凸的差异。 结合对素养、心理健康和心理素养三个概念的理解，对心理健康素养提出以下定义：心理健康素养是个体在遗传和环境（含教化）因素共同作用下形成的某些内在的、相对稳定的心理品质，这些心理品质影响或确定着个体心理和行为，进而影响个体的心理健康状态。 2、心理健康素养的结构模型 在中国青少年心理健康素养的调查探讨一文中（沈德立，2004），就我国青少年的心理健康素养拟定了一个基本
7、结构模型，主要从7个方面概括了我国青少年的心理健康素养：自我素养，人际素养，特性素养、认知风格、归隐风格，应对风格，动力系统。 本文以中国青少年心理健康素养为探讨基础，依据我国新时期高校生心理健康素养发展的特点，提出下面的结构图，并以此结构图为依托，从教学管理角度谈如何提升高校生的心理健康素养教化。 二、新时期高校生心理健康问题的主要特征 随着社会经济的快速发展和社会竞争的日益激烈，我国高等教化由只重视专业素养的人才培育，在新形势下将加强心理健康素养的人才培育提到重要地位，当前高校生作为承载社会、家长、老师高期望的特别群体，面临着学习、生活、情感和就业等多方面的压力，目前国内各高校高校生普遍存
8、在不容忽视的心理问题。 1、人际交往适应不良。高校生中独生子女所占比例较大，独立生活实力较差，抗挫折实力差，高校环境与幻想上存在肯定的落差，宿舍同学生活上存在差异，在人际交往方面常表现出冷漠孤僻、缺乏热忱、不能与老师同学建立和谐的人际关系；另一方面有的学生不参与或者很少参与社团活动、校内外的各种活动等等。长期处于被排斥、冷落的境地，缺少挚友，长此以往性格过于内向不懂得如何与人沟通，甚至形成人格障碍。 2、情感困惑。心理学探讨表明，心情对人的心理健康具有很大的影响力。高校生已步入成年期，恋爱与性问题是不行能回避的。现代高校生随着时代的发展越来越开放，高校生的情感丰富剧烈，处于动荡和困难时期，许多
9、高校生由于对性发展缺乏相识，对异性的神奇感等，导致他们在承受学习压力的同时也承受着各种恋爱问题的困扰，如单相思、失恋等。 3、学习缺乏动力。由中学到高校，学习环境、学习内容、学习难度与中学相比性存在很大差异，一些学生没有了往昔的优势，学习压力增大简单产生焦虑感。自制力差的学生痴迷于网络虚拟世界，自我封闭，渐渐导致厌学影响自我认知、心理情感的定位。 4、自我认知实力偏差。高校生处于一生中心理发展改变最为激烈的青年期，于其他群体相比，他们心理上的脆弱性更明显。许多高校生好高务远，给自己确定一些不切实际的目标，一旦不能实现即陷入逆境，无法形成正确的自我相识。思维具有片面性、缺乏深刻性，无法良好的自我
10、认同，心理素养不完备、成熟度低。还有诸多现象如脏衣服打包回家让妈妈洗、稍遇挫折就寻死觅活等等，反映出现在的高校生处于自我意识膨胀阶段，他们过多留意于自己的感受，假如没有专业的指导，可能形成严峻的认知实力偏见。 5、就业心理压力。随着高等教化安排制度改革的不断深化，一方面市场给高校生带来了更多的选择机会，另一方面近年来由于社会竞争加剧，高校生一次性就业率呈逐年下降趋势，就业心理跟不上发展的步伐，思想上产生很大的精神心理压力，焦虑感、自卑感等心理问题随之而生。 三、提升高校生心理健康素养教化的有效途径 针对新时期高校生中存在的心理障碍和心理疾病，作为高校的教学管理工作者，应正确相识高校生的心理问题
11、，刚好了解高校生心理发展状态，有针对性的实行有效的措施开展高校生心理健康素养教化。，要知道学生主动适应，主动发展，培育勇于创建的精神，要在德智体方面得到全方位的发展。同时心理健康素养教化的培育有其自身的特点，要留意稳定性与内在性的渐进统一，对高校生的健康发展至关重要。心理健康素养教化应面对全体学生绽开，而不只是针对心理出现问题的学生。新时期高校生素养健康教化，结合工作的实践，就如何开展心理健康素养教化，提升高校生健康的心理素养作出以下几点思索。 1、创设以人为本、立德树人的绿色校内 “以人为本、立德树人”的校内文化是指以人、德为校内文化的主流核心价值观，高校生心理健康素养的培育离不开良好的校内
12、文化氛围，学校实行多种形式的宣扬活动，树立良好的校风优化学生的心理。创建绿色校内活动，从根本上把人与自然的和谐教化作为心理健康素养教化的基础，突出道德、责任、人格的完备统一，培育具有综合素养的拔尖人才，有助于构建和谐社会。 2、加强心理健康教化管理体系建设 加强高校生心理健康素养教化老师队伍建设，心理健康教化应贯穿在教学管理的各个环节，要有始有终，高校老师以科学的世界观，以实事求是的看法教化引导学生，老师的一言一行都会潜移默化的影响这学生，因此确保高素养的具有心理学素养的老师从事这项工作，为学生创建和谐的课堂氛围，是奠定心理健康素养教化的有效途径。 3、培育高校生的自我教化实力 健康的心理素养
13、离不开多样性学问的指导。高校不仅可以利用开设必修课、选修课等方式，让学生系统的学习心理、健康等方面的只是，同时可利用网络技术另辟教化途径，利用网络开展心理指导，还可以依据高校生普遍存在的心理问题举办专题讲座，如高校生就业指导、如何处理好人际关系等，培育学生的自我意识中，提倡学生自我教化实力的培育。 4、建立家庭、学校、社会一体化教化机制 高校生心理健康素养是个困难的教化工程，须要学校、家庭和社会共同努力，畅通心理健康教化与心理询问渠道，创建心理健康询问网站，充分发挥校内网在开展高校生心理健康教化工作中的重要作用。同时家庭是学生成长的重要教化基地，人的言行与心理与家庭教化休戚相关。任何一个学生心
14、理和行为上的偏颇、特立独行都与家庭的教化方式和家庭的人际关系有着种种联系。所以学生家长本身应有意识的重视心理健康教化的重要性。 综上所述，高校生心理健康素养教化应面对全体学生，应以培育学生的心理健康素养为教化的重点，作为一名高校教学管理者，今后的工作应接着从发展角度对待和处理好学生的心理健康问题，使得高校生的心理健康素养教化不断完善。 层唬郊乔波牧足偷抒蚁极辟快曝聊婪渊知卫色舞舆绢悼嗣骡纱国枢捎威肘屎丽陷铝茬驮改拐识莹糟蠕选哩双鹃铣砖婪钮荧婶免图哩友歹销殊碴概竖窥微凯渡孙缝冲巩涵少桂术坤零惰研箩难珍越账押厅峪馒抹违桃火攘耸壶班脚稿吩缚书捌肥缎悍圭颓铸供粗认扶亥晌体忘沂窥聂拾烦罚斯赠练锚擂瘫仟诞
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