《“传帮带”培养不同层次孩子的能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“传帮带”培养不同层次孩子的能力（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何培养低年级不同层次孩子的识字能力一般来说，最佳的教育教学效果就是让不同层次的孩子在原有的基础上有所提升，即优秀的更优秀，一般的变优秀，后进的能体会到成功的快乐。众所周知，识字是阅读的基础，阅读是写作的基础，由此看来小学语文低年级的识字能力的培养就显得尤为重要。如何培养孩子的识字能力，又如何让不同层次的孩子的识字能力都有所提升？笔者认为策略有三：一、方式灵活激兴趣课内通过灵活多样的教学方式，激发识字兴趣。1、充分利用故事、儿歌、谜语、动作等，让孩子感觉识字是一件快乐而有趣的事。如，记“高”字，编顺口溜：一点一横长，口字在中央，下“回”缺一横，“高”字要看清；记“告”字，猜谜语：一口咬掉牛
2、尾巴等。2、通过开展自主、合作、交流，当小老师、开火车、采摘智慧果等教学活动学习识字方法，巩固记忆识字，使孩子乐中识字，乐中掌握方法，乐中感悟。就拿开火车来说，当孩子自主学习完生字时，让孩子同桌合作交流，有的孩子开火车一人认一个字，有的是一人一次认读两个的，也有三个的，有的从后面开，有的从前面，也有的从中间开的；集体开火车时也是灵活多样的，有时竖着开，有时横着开，有时男生、女生开，也有时组与组开等。3、在教学中，注重字、词、句之间的紧密结合，不仅促进了孩子的思维发展同时提高了孩子的识字能力。例在教学“水”时，让孩子口头扩词，孩子们说了很多：开水、热水、矿泉水、海水、江水、河水、井水、洪水、水瓶
3、、水杯等，让其用一个词说一句话，孩子们也说得不错：一个孩子说道“我每天都要喝开水。”，一个说：“海水很蓝。”等。二、课外检测促巩固，（1）检测促巩固为了调动孩子们巩固识字的积极性、自主性。我注重课外检测，主要以赏识教育为主，从多角度、多形式给予他们表扬、奖励、“诱惑”。我奖励的办法是得到老师的奖品，奖品主要是精美的“识字大王”卡片、书、报等。认读完一个单元得一张卡片，如果能得到五张“识字大王”的全班前十二名孩子，各奖一本童话故事，后面得到五张的分别奖励报纸，也可借胡老师的故事书看，中途得到第三个“识字大王”的卡片有所不同，卡片上有两张笑脸，一张是自己的，一张是老师的，第四、第五张上面分别有三张
4、，四张笑脸，其中一张或两张是家人的，因为，我告诉孩子们，他们的成功离不开自己、老师、家长。这一招太灵了，每天学生都排着长龙似的队伍来识字，我班有十余个孩子在学到第三单元时就把全书的所有生字认完了，后来就是由小老师考其他孩子。能自主学习是好事，没有必要要求要“齐步走”，我大力倡导孩子有能力的可以超前，为了鼓励孩子们，仅本期，我就买了25本童话书奖励给孩子，我的书早就被孩子们“夺”走了，我给每本书上各写了一句话，有的是书中有“糖”吃；有的是与书为友，终身富有；有的是读书者快乐；有的是智者与你同行；还有“腹有诗书气自华”等。（2）优帮促提升孩子课后的识字检测任务是比较重的，单凭老师一人之力是远远不够
5、的的，此时就要充分调动优秀孩子参与其中，办法就是聘让过了识字关的孩子当小老师，让他们去考没有过关的孩子，这样做，既补充了人力之不足，又培养了优生的能力及责任心，同时让优秀孩子体会到成就感。当然，教师对小老师要加以培训，一是用老师考他们的方法考其他孩子；二是态度要好，要有耐心，多鼓励，多表扬；三是要当识字困难的孩子的师傅，对他们要引导，把自己的识字经验交给他们，让这些孩子尽早过关。老师此时的任务就是抽考、签字、发卡等，主要是签一些鼓励、表扬的语句，如：能干、棒、出色和画一个“OK”。别小瞧这些小家伙，他们能干着呢，在很多时候，只要我们用心去引导、尽心去关注，他们定会迸发出惊人的创造力，你不得不为
6、之一振。如，一个小老师在引导她的“徒弟”认电视的“视”这个字时，居然画了一台电视机，认电灯的“灯”时,画了一根线，上面吊了两个灯泡，认识“台”字时，画了一个看似舞台的台子，小老师们为了让自己的徒弟早日过识字关，那简直是八仙过海，各显神通，费了不少心思啊，这个时候，我是如此深刻地感受到，学习语文，对于这些稚嫩的孩子，就是一种自我展示，就是一场快乐实践,只要你给孩子一个舞台，他就能舞出精彩。三、注重“集字”扩视野叶老曾说“生活即语文”，确实如此，在我们的生活中，语文无处不在，对于孩子们来说，识字的环境更是不受任何限制，识字的方式也是多样的，所以，鼓励孩子多元识字，既能提高孩子的识字兴趣，又能拓展孩子的视野，同时能提高不同层次孩子的识字能力。在这方面，我比较关注课外集字，对不同孩子的要求不一样，好的、能力强的、兴趣高的可以多集，其余的量力而行，一般不要求过高，循序渐进。以表扬、展示、鼓励为主。孩子们对此项活动是乐此不疲。总之，在识字教学中注重多元识字，因人而异，灵活创新 ，不同层次的孩子的识字能力一定能有所提高。
