《应用多媒体教学提高医学生空间思维能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用多媒体教学提高医学生空间思维能力（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、应用多媒体教学提高医学生空间思维能力郭文杰，张旭，尤康，史铀，王正东【关键词】多媒体，空间思维能力，解剖学教学解剖学是医学基础课程中最重要的一门课程，是一门以肉眼观看为主的形态学，用来研究正常人体结构的学科，解剖学的教学目的是全面了解肉眼所视下人体结构的空间构架，以此作为其他基础课程和临床课程学习和操作的基础，没有对正常人体构架有较为清楚的熟悉，就不能在尔后的理论学习和实践中有所深切的进展。正确遵循人类认知进程的特点，强化和训练，将为有效型人材，乃至尔后精英人材的培育提供可能。在此，作者通过以往教学体会和实境碰到的问题及现行利用的软件系统，就学生的解剖学空间思维能力培育谈几点观点。1形态学的认
2、知特点要求空间思维能力解剖学是通过肉眼观看了解人体脏器空间概貌和在正常人体构架坐标中定位的学科，其目的确实是了解其三维空间形态和空间定位，即脏器自身形态和在人体的位置，乃至四维（即胚胎发育时内脏随时刻转位或器官迁移，如睾丸下降、神经管形成等）。解剖学名词是用来描述的和传递这种现实事物特点的抽象的信息符号，是手腕，不是目的，解剖学教学的目的是将文字信息恢复为实物，那个进程需要有空间思维能力。空间思维能力要求教师和学生能够通过不同的角度和方位准确的识别和确信观看对象，或通过抽象的表述名词即刻正确联想到事物本身，在学习中通过这种方式同意信息，在实践中也如此让信息重现，这是一个比较系统的学习进程，需要
3、重复强化成立。因此教学进程中要养成这种空间观看的适应，培育空间思维的能力，养成适应。可是传统解剖学教学中，挂图的局限和标本及模型数量的限制，和标本制作水平的不同及讲解的二维化，阻碍了这种重复强化的实施顺序和强度。示教的短暂性使明白得能力差的同窗和能力强的同窗差距拉大，而且使学生学习的随意自主性和爱好被限制，解剖学的教学不该该以剥夺学生爱好和减弱实践技术为代价，更不能绕开人类熟悉世界最大体的方式-视觉信息获取。多媒体能够解决空间位相的不同观看视角，随意性强，资源丰硕，并能够实现信息共享，完全视觉化，有很壮大的优势，可作为其手腕之一。2多媒体可作为提高空间思维能力的培育手腕正确用运多媒体技术，将教
4、学进程动态化和持续化，即观看对象的动态空间视觉信息流。比如一幅肝脏三维动画图像，能够随意的旋转就能够够从不同的角度去观看，而不是停留在平面的二维图像上，挂图式教学或多媒体教学仍为平面教学的翻版，结果是当统一器官的不同面用几幅图去描述时，当一张图到另一张切换过渡时反差强烈，空间顺序位置混乱，没有空间位置的过渡，对初学者有割裂整体的嫌疑，前后没有联系，表面有专门好的成效，实际增加了学习的复杂性。粗劣的多媒体教学使教师教学减少，平面图像频繁切换，割裂了整体性，观看对象形态信息零碎失真，比如，过量的平面图形，增加了学生课堂经历的压力，也使学生的注意力集中在各张挂图的变换上，空间感消失，彼此空间过渡空间
5、感丧失，视觉疲劳致使爱好下降，简单的内容反而变得复杂。好的多媒体教学能够完整自然再现实物特点，符合人类学习的最原始方式视觉空间识别，培育学生的空间思维能力,使解剖学教学走上良性循环的道路，才不致偏离解剖学研究的本质要求。多媒体教学虽己经被应用于解剖学教学，但生效甚微，仅有少数文章提及空间思维教学1,但仍然存在沦为二维教学的趋势及难以幸免传统考核手腕决定学习方式二维化的宿命。3空间思维能力的培育方法培育具有空间思维能力的教师，从形态学教学的传统观念改变上入手。教师自身能力的培育是培育有效性人材的前提和关键，教学改革的入手点在于教师队伍的改革，知识结构的更新和教学思维模式的转变。第一要成立和培育在
6、解剖学教学空间思维能力的教师队伍，学生才能够通过仿照学会如此的思维，才能够运用这一思维试探和自学,那么其知识结构也确实是以三维空间视觉信息贮存的，在实践中也将以一样的方式再现或被挪用，才符合解剖学这一形态学教学的目的。设计空间顺序的三维教学课件或三维录像，制作完整的教学演示多媒体及讲课打算。形态学以视觉信息同意为主。尽力构建新的三维图像库，通过下载国内外优秀三维图像和视频，构建自己的教学资源，自行设计和制作三位图像，剔除过量的传统教学中将平面书本图谱移植到多媒体的做法，将抽象理论教学适当减少，增加实物或具体内容的介绍和观看。咱们己经开始利用国外比较流行的解剖学教学软件，比如Anatomy360
7、,PhotoAnat,InteractiveAtlasofClinicAnatomy等，并将其大量利用在教学中，增加了学生的爱好和学习能力，尔后将作进一步的教学比较研究，反馈教学成效。空间能力培育要幸免过于条框章节，临床举例进行思维模式训练和经历内容温习，比如刚学完肝脏后，能够举例肝脏位置下移的可能因素，联想周围组织的那些病变能够阻碍其位置。三维内容空间经历顺序的解剖学温习资料网站的成立。形态学知识需要不断的强化才能够形成较为稳固的知识，因此需要不断重复形态结构的视觉刺激，可是课堂教学时刻有限，而且教学模型和实物缺乏，不能每人一件，因此成立一样特色的解剖学网站以供个人温习和自学就很重要,可是解
8、剖学网站的成立仍然需要以空间三维视频图形、动画和简要的讲解词来设置，幸免过量的总结性辞汇和过量的文字描述。成立实物考核或三维课件内容识别的考核制度，成立新的考核方式和评判标准体系。考核制度决定着教学模式和教学实效，应试教育模式对教师仍是学生阻碍深刻，考核方式决定教学模式和学习模式，解剖学教学改革不从考核模式转变，是不能在全然上有转变的。成立三维图像为特色的考核机制，以实物形态识别考核为主，理论文字考核为辅的方式，通过标本识别，或多媒体网络考核系统的成立为手腕进行考核，成立系统的实物考核程序，成立网络实物影像识别、鼠标点击答案或图像部位，电脑自动计分来进行考核。以此推动解剖学改革的全然转变，并增
9、进临床操作技术的前期训练。后期的体会总结，成效评估体系的成立。教学单位要不断实施教学改革探讨，培育教师自身素养，优化教学资源，系统化教学进程，踊跃利用多媒体教学手腕，将空间思维能力培育贯穿于自身学习、教学等方方面面。不断总结得失，不断完善教学理论和方式策略,不断积存多媒体教学和空间思维能力培育的实践体会，并完善理论形成体系。4小结随着社会的进展和科技的进步，知识的迅速扩张，现代医学教育不仅要提高效率，更要提高教学的质量，培育高质量的有效性人材;医学解剖学是一门古老的学科，是医学的基础，本文通过吸收传统教学的优势和利用现代技术，试图寻求一条更适合现代医学形态学知识传播的途径，解决目前解剖学教学中的一些全然性问题。可是在大体的理念方面咱们以为还需秉承形态学教学的全然目的，注重事物本身空间结构特点，提高、培育空间思维能力，培育有效性人材;【参考文献】1敖绍勇，陈勇.人体解剖学“立体思维坐标系”教学法在教学中的应用分析学.四川解剖学杂志,2006,14(03):73-75.
