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1、人教版七年级下册最后一课导学案设计班级组号姓名 主备人：裴学文参加人员：张梅柳西山李红敏 备课时间 2017.2.23年级七年学科语文课型精读课文 总课时 2 课题最后一课【学习目标】1. 了解小说的主要情节2 通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析， 把握人物的思想感情。3 抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认 真学习，准备将来为祖国建设作贡献重难点学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物 的思想感情。2. 抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。 【资料助学】1 、阿尔封斯都德 (1840?-1897) 是法国 19 世纪后半期的 小说家。他一生共写
2、了 12部长篇小说，一部剧本和 4 部短篇 小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体 生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精 神，谴责了资产阶级当局开门揖（yi）盗，致使法军节节败 退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德 爱国主义短篇小说的代表作之一。2 、背景介绍：最后一课写于普法战争第二年 （1873 年） 。普法战争是 1870-1871 年法国和普鲁士的战争。 1870 年 7 月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如 马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。 9 月，色 当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入， 占领了阿尔
3、萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时， 对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠 夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了 的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描 写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。3 、小说文体知识：（ 1）、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文 学的基本形式之一。（ 2）、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。（3）、小说的三要素：人物、情节和环境。（4）、小说的情节结构可分为：开端、发展、高潮、结
4、局四个部分。（5）、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描 写、心理描写、动作描写。（6）、环境描写有自然环境描写和社会环境描写。 【课前自学】1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。xi e（）持 a o （）悔ch a（）异q i（）祷 哽（）咽郝（）叟惩（）罚钥（）匙2. 解释下面的词语 征发： 祈祷： 诧异： 喧闹： 懊悔：3 、指出下列句子所用的修辞手法。 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁 士兵正在操练。（） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国 旗在教室里飘扬。（） 他讲得似乎挺容易，挺容易。（）课中探究】4 、诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。5 、通
5、读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有 什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？6 、体会环境描写在本中的作用。 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。 “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什 么？ 课前的环境描写有什么作用？ 描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作 用？ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？7 、作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。 外貌描写： 神态描写： 动作描写： 语言描写：8. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义？9. 讨论
6、：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？10. 当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小 弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或 说些什么【总结提升】1 、韩麦尔先生是个 的人。2 、小弗朗士是个 的人。3 、这堂课我学到了反思：最后一课参考答案与提示 :【自学质疑】1. 挟懊诧祈 g e ngh a och e ngy a o2. 旧时指政府向人民征调人力或者财物。求神降福 免祸的活动。觉得十分奇怪。喧哗热闹。做错了事或 说错了话，心里自恨不该这样。3. 拟人比喻反复【合作探究】4 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了 故事情节
7、发展的四个阶段：第一个阶段（ 1-6 段）序幕。写小弗郎士在上学路上对 周围事物的观察和感受。第二个阶段（ 7-10 段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 - 课前第三个阶段（ 11-23 段）发展。写韩麦尔先生讲授最后 一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 - 课上第四个阶段（ 24-29 段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣 布散学时的情景。 - 下课5. 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定 逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。 待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难 过，为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热
8、爱法语”的心理变化，实质 上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还 与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这 样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互 感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。6.“天气那么暖和，那么晴朗！ ”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这 是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环 境和社会环境，点明了 最后一课 的具体时间和时代背景。 尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交 代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会 形成了鲜明的对比。 布告牌上贴着的虽然只是
9、一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了 “最后一课”。 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进 一步加深悬念。 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习 祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。表达出这位教了 四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语 言的难舍。7.外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他 那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的 小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才 穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里
10、的东西都装的眼 睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事 业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁 ! ”充分地表现了 他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情 推到了最高峰。 语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我-我-但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。8 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁， 钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民 的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。9 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法 国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法 国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法 兰西民族的共同心声。10 略裴学文
