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1、小学综合理论活动理论学问1.综合理论活动的概念综合理论活动是基于学生的干脆阅历，亲密联络学生自身与社会生活，表达对学问的综合运用的理论性课程，具有理论性、开放性、自主性和生成性特征。2综合理论活动的目的总目的：通过亲密学生与生活的联络、学校与社会的联络，扶植学生获得亲身参加理论的主动体验和丰富阅历；进步学生对自然、社会和自我之内在联络的整体相识，开展学生的创新精神、理论实力、社会责任感以及良好的特性品质。详细目的：（1）亲近自然，酷爱自然，初步形成自觉爱护四周自然环境的意识和实力接触自然，丰富对自然的相识观赏自然世界，开展对自然的酷爱情怀通过丰富多彩的活动，理解人与自然不行分割的内在联络知道如
2、何爱护和改善自然环境，并身体力行（2）考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增长社会沟通实力，养成初步的效劳社会的意识和对社会负责的看法相识社会资源，并能有效运用走入社会，熟识并遵守社会行为标准开展人际交往，养成合作品质，融入集体主动参加社区效劳活动，体会参加社区效劳的意义（3）逐步驾驭根本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有相识自我的实力，养成勤奋、主动的生活看法注意生活卫生，料理自己的日常起居相识各种灾难及危急情境，学会自我爱护端正劳动看法，形成良好的劳动习惯相识和理解自己，初步树立正确的人生志向，主动进取（4）激发新奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确看法，开展探究问题的初步
3、实力关注日常生活及四周环境中的问题，激发探究的热忱体验科学发觉的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品行亲身理论，学会运用一些最根本的工具和仪器尝试科学探究的一般过程，初步驾驭获得信息和处理信息的实力3 综合理论活动的内容 综合理论活动内容的选择与组织以学生与自然、社会、别人以及自我的关系为主线，其主要内容包括：探讨性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教化以及信息技术教化。除此之外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动都可以与综合理论活动的主题领域结合开展。4 综合理论活动的性质（1） 理论性。综合理论活动要以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经验，要求每一个学生都
4、主动参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，开展理论实力和创新实力。 （2）开放性。综合理论活动面对学生的整个生活世界, 关注学生在活动过程中获得的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现，其课程目的、课程内容、学习活动方式、活动过程、评价与结果等均具有开放性。 （3）自主性。综合理论活动要敬重学生的爱好、爱好，注意发挥学生的自主性，让学生主动探究、主动发觉。自己确定活动结果呈现的形式。提倡老师进展必要的和有效的指导，不要包揽学生的学习活动。（4）生成性。综合理论活动是由师生双方在其活动绽开过
5、程中逐步建构生成的课程,而不是全部依据预定目的预先设计的课程。随着理论活动的不断绽开,学生的相识和体验不断深化,创建性的火花不断迸发,新的活动目的和活动主题将不断生成。5 探讨性学习的概念探讨性学习是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨主题，主动的获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。小学阶段的探讨性学习以培育学生探究爱好，促使学生才智潜能的开展为宗旨，以培育学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种合适学生爱好和自我开展的开放性学习时空，为学生供应一个多渠道获得学问、理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的学问加以综合和应用于理论的时机。6 探讨性学习施行
6、流程（1） 发觉问题阶段（2） 解决问题阶段（3） 总结沟通阶段7 探究的方法视察、试验、比拟、测量、调查、访问、资料查询等8 社区效劳与社会理论的概念社区效劳与社会理论是指学生在老师的指导下，走出教室，参加社区和社会理论活动，以获得干脆阅历、开展理论实力、增加社会责任感为主旨的学习领域。9 劳动与技术教化的概念劳动与技术教化是以学生获得主动劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面开展为目的，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。10 老师指导的有效性（1）适时指导适时指导，是在在综合理论活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，指导老师须要履行不同的指导职责，发出有效的指导行为，落实方法，
7、遵循标准。第一阶段：活动的打算阶段。活动打算阶段的根本任务是提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及打算必要的工具和条件。在活动打算阶段，指导老师应指导学生自主地从生活中发觉问题、提出问题，明确活动详细目的和任务。第二阶段：活动的施行阶段。活动施行阶段的根本任务是运用肯定的方法，搜集文献资料和第一手资料，进入实际活动情景，进展详细的活动操作，获得实际的理论体验。第三阶段是总结沟通阶段。总结沟通阶段的根本任务整理活动过程中获得的资料、阅历、结果和感受，形成对问题的根本看法、问题解决的根本阅历，开展理论实力以及良好的情感看法和价值观。尽管活动的详细方式或方法因主题的不同而不同，但根本
8、活动过程应当是相对稳定的、一样的。老师应针对不同的进程，落实指导行动。（2）适度指导要把握好老师指导的“度”，进步综合理论活动课程施行的有效性，必需处理好老师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位、爱好、爱好和须要，另一方面，加强老师指导的针对性和实效性。在综合理论活动施行的打算阶段、开展的过程、总结与沟通等环节都应当敬重学生的实际，关注他们的爱好、爱好和须要。突出学生主体，综合理论活动的全过程都应当发挥学生主体的主动性和主动性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动施行，以及活动的总结、沟通与评价，都应当尽可能让学生自主活动，老师有效地针对学
9、生的实际，进展适当的指导或引导，防止老师包办代替。（3）适当指导适当指导，是指老师的指导方式的多样性与指导任务的切合。在学生活动的各个环节，老师要依据活动的阶段性任务和活动内容，适当实行专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价等方式对学生进展指导。适当指导的目的在于为学生的理论活动过程奠定有效的相识根底和理性打算，注意活动中最根本的问题解决方法的理解和驾驭。不能仅仅实行老师讲授、师生问答的方式来完成老师指导任务。11.搜集、处理信息的概念搜集信息，指的是学生可以从多种渠道获得信息，娴熟驾驭各种获得信息的工具，对所需信息的指向比拟明确。处理信息，则是指学生能对搜集到的信息进展整
10、理，分析，加工并运用到自己的活动中，将所获得的信息作为活动过程与结果的支撑。12综合理论活动有四大核心理念，既突出主体、联络生活、注意理论、强调反思和建构。13什么是视察法所谓视察，就是人们对四周存在的事物的现象和过程进展有目的的感性相识活动，视察探讨，即科学视察。首先，这种视察是在自然状态下进展，对探讨对象不加任何干扰和限制，以便反映事物真实的相貌；其次，他的目的性明确，依据课题探讨须要，在视察开场前要有明确的视察目的、视察安排、视察方法和视察步骤。视察法考察的对象非常广泛，可以是社会现象，也可以是自然现象它是最早采纳，也是最根本、最普遍的一种科学探讨方法。14 什么是调查法调查是用科学的手
11、段和方法搜集有关探讨对象的事实材料。所谓调查法，是指有目的、有安排、有系统地去搜集探讨对象的材料，借以发觉存在的问题，探究肯定规律而实行的探讨方法。按调查形式的不同，主要包括；座谈会、访问、调查表、问卷等方法。调查法是科学探讨中运用相当普遍且有效的一种搜集第一手信息的方法也是课题探讨学习过程中最常用的、最有效的一种方法。学生进展调查探讨的内容一般涉及当地的社会历史、文化传统、人文地理、商业设施、城市建立、道路交通、职能部门等。学生通过调查探讨，从中发觉问题，并针对问题确定探讨主题，制定安排，搜集资料，进一步开展调查探讨活动。15 什么是试验法试验法是人们依据肯定的探讨工程，在人为限制或模拟自然
12、现象的条件下，通过仪器和其他物质手段，对探讨对象进展视察的方法。试验法的主要目的在于查明探讨现象发生的缘由或检验某一理论或假说的实际效果。16 沟通与合作 沟通是有效利用各种符号（语言、文字、声音、动作、图像或艺术等）和工具，表达个人的思想和观念。有效沟通是为了倾听及与别人沟通，并与别人共享不同的见解或信息。合作可定义为：在工作、闲暇、或社会关系中，为追求共同的目的，享受共同活动带来的欢乐，或为了加深彼此的联络，而以一种协调的方式一起行动。合作是盼望人的行为能超越人性中单纯利己的形式，而能与团体成员保持接触、接纳与和谐共享。合作的目的在于快速、有效达成预期的目的，完成相关的任务。沟通的要素（1
13、）倾听 （2）语言表达（3）书面表达合作： 学生之间的合作关系详细表如今以下四个方面的主动的互相依靠：1 目的互相依靠。小组成员须要共同努力，完成同一个学习目的，成员个体的活动由小组的共同任务所统一。只有每个成员都完成了自己所担当的工作，小组的目的才能到达。2 角色互相依靠。探究小组须要确定每个成员的任务和责任，进展明确的分工，形成小组内互相补充和互相支持的角色系统。3 资源互相依靠。为实现共同的学习目的，小组成员之间还必需沟通信息和共享有关材料。在一般状况下，没有一个人会具备全部的学问和资源并独立完成课题。4 嘉奖互相依靠。在小组学习目的达成后，全体成员得到一个一样的针对小组成果的评价，这一评价取决于每一个成员在探究过程中的表现与努力。
