最后一头战象3

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1、最后一头战象教案、教学目标1、理解课文内容！有感情地朗读课文。2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。3s感受战象嘎竣的情怀，体会作者通过对嘎竣神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。4、培养学生养成记笔记的习惯。二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎竣的情怀。三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。第一课时、整体感知课文，概括主要内容（板块一）导入：1943年，曰寇侵占我国云南边陲，有一群特殊的士兵，它们破城门、 踏敌军，勇猛无敌，它们就是战象J战斗结束后，八十头战象倒在了血泊之中。 在人们清理这些战象尸体的

2、时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，它叫 嘎竣蔦它是最后一头战象S板书课题，生写课题。2、学生读词语（右边请选择觉得容易写错的字，写一写。）3、请同学们快速默读课文，思考，课文主要讲一件什么事？（抓主要情节）4、交流，随机板书（生写）战后幸存重披象鞍再回战场光荣归去5、谁能根据板书说说主要内容 二、学习重点情节，走进嘎竣内心（板块二）1、请大家默读课文，回到这些情节中，画岀最令你感动地句子。（自学）2、交流汇报第一部分：学习“重披象鞍（1）聚焦语句：“没想到，嘎竣见了像是见到久别重逢的老朋友（2）读出画面嘎竣和象鞍分别多久了啊？（26年）你看到了老朋友的样子了吗？（课件出示第9自然段看着

3、这样的老朋友，让喔竣想起了什么？此时我们该怎么读呢？你从哪个词读岀了嘎竣对象鞍的深厚感情0 （划出关键词）泪光闪闪r神态的描写）摩挙（动作描写）板书 第二部分：学习再回战场 引：刚才我们通过圈画岀重点的词句，联系上下文边读边想象，读岀了嘎竣的情 感。请用这样地方法，去读再回战场円中|特别打动你的句子I并作批注。（1）聚焦语句陀站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾发出震耳欲聋的吼叫句一：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。谁来读？出的是哪个词？他久久凝望到的是什么？（望到了 2 6年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经战友洒满的鲜血。望到了刀光剑影 的战场。它还望到了曾经浴血拼搏的战场J 回想着

4、这样一幕幕，所以怎样读才能读出嘎竣此时的内心？生读.句二：然后，震耳欲聋的吼叫。谁接養读第二句。你有什么体会？词：亲了又亲o （如果26前不是这礁石挡住它的身体，它早被河水冲走了。）破折号在这里的作用是（声音的延续）声音的延续，就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫11生齐读。我们读出了声音的震耳欲聋，但伫立在昔日战场的嘎竣.发出的是这样的吼叫。（课件展示嘎按的吼叫从这吼叫声中你听出了什么？联系上文，从这吼叫声里听岀了这样一幕场景。（出示象杀敌场面齐读嘎竣回想着这样的场景，我们该怎么读出他的内心？生读 句三:这时，扑喇喇跳出水面。（1）此时的嘎馥，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样、焕发

5、了 青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。（2）此时的嘎幾.已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍就是这 样一头老象，但是，现在呢？生读。（3）我们从文中知道两天前的嘎竣是这样的：嘎竣躺在地上，朝你看一眼。而此时的喔竣，我们一起来读。生齐读。对比读： 同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是焕发了青春英姿的战象。我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一 阵，它才会艰难地睁开眼睛8的老象？而你们读的是师：我刚才读的是精神萎薛的、即将辞世的老象，而你们读的是一齐读整段:（课件出示就把我们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧.（齐读） 配乐抽生读这两部分的重点段。（两段（1）一日做士

6、兵，终身为战士，嘎幾26年后忘不了它的象鞍。（象鞍段）（2）26年了它也忘不了曾经浴血奋战的战场。（重回战场句子），抽生读 对比总结写法（对比这两段）我们再来看这两段话在写法上有什么相同之处和不同之处？小结：作者通过对嘎竣动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎竣内心的情 感。这是动物小说的一大特点。第三部分：学习“光荣归去*（1）默读最后两段从嘎竣的动作、神态、声音里,我们明白，他不曾忘却他的象鞍，不曾忘却26年前浴血搏杀的战场n请同学们默读课文最后两个自然段。思考：这些词句给你留下了怎样的印象?（2）品析品质，并写话联系上下文我们知道，大象会怎样死去？（大象是一种很有灵性的动物“）嘎竣没有

7、回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？ 你看到了怎样的嘎竣？请写一两句话。写在本子。后交流（3）推荐读书出示：所以作者说（齐读）美好的情感并非人类专肓，在特定的环境下，许 多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。展示读书笔记同学们，今天我们学到了一种把书读薄的方法。请看（学生的读书笔记）推荐书 让我们去读它的作品，了解这句话的深刻内涵，去发现动物小说更多的 表达方法。作业:1、读书笔记写完整。把主要内容补充完整。2、读一读斑羚飞度，并写出读书笔记。板书设计：战象幸存亠 重披象鞍* 再回战场* 庄严归去d最后一头战象动作祕神态*情感卩最后一头战象教学反思小南海小

8、学商雅华最后一头战象记叙了在抗曰战争中幸存的最后一头战象嘎竣.自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场、最后在埋葬着 战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生 动，以充满深情的笔触歌在这里开始书写日记、心情颂了战象嘎幾善良、忠诚 的高尚情怀。本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲时嘎幾的心情为主要线 索，先引导学生找描写嘎竣动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣 摩嘎竣丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部 分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊 战场：重点理解14

9、自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎竣对 战友那份深沉的爱.然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖字, 让学生谈体会，有感情地朗读自掘坟墓称部分，让嘎竣的内涵在学生心里有所提 升，最后再通过整体感知课文内容，感受到嘎竣的忠诚与善良。抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言。总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到:1、要善思：苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里口2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生。山中访友教学反思小南海小

10、学商雅华山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在 叙述方式上，本文独具匠心。题吕山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中 去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟 人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友与“朋友们” 互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。“感悟语言文字的情感与“体会作者的表达方式是这节课的两个重要的教学 目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情 境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文内容 以及结构。接着是让学生在默读的基础上

11、思考“你觉得作者与山中朋友的感情如 何？你在哪里体会到了？以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学 生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进 行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就 让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会 句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了鸣儿、露珠、树.对作者的知心 话后，我本来可以引导学生：叩月明是听到鸟儿的鸣叫”作者却说鸟儿呼唤我 的名字。明明是看到晶莹的露珠作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者 看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。作者为什么要这样说？ 这是关键的一问，可惜，我做得不足.如果当时我能体现这一环节，相信学生对 文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟 他们讲了！而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什 么？ 或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解I导致这一环节中，学生的思维展 不开。如果再上这一课，我会以“情这条主线设计教学.把体验文章的情感与学 习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同 时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。感谢您的阅读，祝您生活愉快。