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1、不要遗弃我们的“潜能生”王小敏 “一切为了学生，为了学生的一切”，这是新课标对我们教育人提出的共同要求，也是当前教育要实现的终极目标。然而，就在“高效课堂”教改实验开展如火如荼、不断走向纵深、课堂被开放自由包裹、学习更需自觉自主支撑的今天，关注“潜能生”、使其同步健康的成长就显得尤为重要。 今年我的班上有一位学生，名叫骑羊（花名），平时的一贯作风就是课外不做作业，课内不参与、不讨论、不合作、不展示、还不安分，而且面对各科任教师的批评教育从来都是置若罔闻。开学不久，面对这样的学生“有效教学”“高效课堂”教改实验的“产品”（此班学生至2009年从三年级就开始参与了教改实验），加之是毕业班，我茫然了
2、，难道这个学生真的就没救了吗？难道“高效课堂”就这样苍白无力？难道我们教师真的就束手无策吗？ 抱着这些困惑，思前想后，我最终做出了自教改实验以来一个由自己精心策划的“挽救”决定。 为了有的放矢，首先，我全面了解了骑羊同学，并对其在课堂上的言谈举止进行了非常详细的个案记载，通过分析，发现这位同学一是学习基础差，又很懒惰，不能有效的进行课前预习。二是由于课前预习缺失，总认为对课堂上的合作展示没有发言权。三是缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。四是由于家庭富裕，优越感强，课堂上总喜欢搞恶作剧，自己不学别人也甭想。五、敌视老师，甚至是仇视。总之，在他的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之
3、，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着他的智力发展，阻碍了他的进步。针对此种情况，我认为骑羊主要的问题就是学习上缺少自信，因此，一场好戏就闪亮登场了。几天后的一个下午，我故意坐在教室改作文本，大约5分钟以后我洋装已批改完毕，兴致冲冲的走上讲台宣布：这次作文无论是构思，还是措辞，各位同学完成都很出色，然后拿出骑羊的作文本举过头顶使出了我平时最大的气力义正言辞的向全班学生做了强调：尤其是我们班骑羊同学的开头和结尾堪称完美，而且我可以肯定的是这些都是出自骑羊的真迹，绝非抄袭。听了我的评
4、判，全班一片静寂，都傻傻的望着我手里的作文本，而面对突如其来的表扬，我观察骑羊噌的坐端了，并且默默的注视着我，说实话从他的眼神中我发现我设的局凑效了。接下来我点名让齐阳第一个范读了自己习作的开头和结尾，要知道这可是他在我的课堂上第一次精彩亮相啊，看到骑羊拿着作文本战战兢兢，还邹起了眉头，我顺势走过去轻轻抚摸了一下他的头：帅哥，不要怕，你是男子汉嘛，老师让你范读，是觉得你开头和结尾的构思和立意太妙了，上面的改动仅仅是一些错别字而已，读给大家听听吧。听了我的劝说，骑羊脸色有了好转，咳了几声终于发音了。第一遍，有点结巴，为了让骑羊得到更好的锻炼，我又故意不断的煽动全班学生：“好不好，还想不想听？”“
5、想”。于是第二遍流利多了，第三遍声音更大了，第四遍意想不到的是还抑扬顿挫起来了。在我的示意下，班上响起了热烈的掌声，足有半分钟。骑羊有点不好意思，禁不住笑了。奇怪的是当看到骑羊昂首挺胸阔步走下讲台时，我的心跳突然加速了，感觉身体中有一股暖流瞬时涌动。现在仔细琢磨，这也许就是我们最平凡的教师的一种成就感吧。现在大家应该明白了吧，其实骑羊的开头和结尾是我在批阅中做了全新的处理。再后来在我的教唆下，骑羊同学被评上了那次写作的“写作之星”，他的作文还贴在写作之星栏的最上方！就在那次，骑羊找回了自信，寻回了自我，就在那次，他变了，真变了，变得跟以前似乎判若两人。记得在后来的日子里，他首先学会和其他同学交
6、往了，课堂上发言、合作、思维的敏捷让人离奇的发现：原来骑羊是一个非常聪明的学生，身上的优点还真不少。因此我又安排他当了他们小组的组长，每天负责作业检查、课堂上学习组织，还做的不错。最起码，后面黑板上像一条标语似的“骑羊未完成作业”没有了。看到骑羊，我内心的喜悦难以言表。我知道，骑羊正以全新的姿态向自己的未来挺近。通过骑羊同学，我发现纵然“高效课堂”看似演变成了学生的舞台，对我们教师的素质技能要求似乎是降低了，但不管怎样变，作为我们教师必要的教学能力和教育艺术还依然是不可或缺的。尤其是现在的开放课堂，学生自主学习、合作讨论、展示评价成分的增加，加上老师的“退役”，一些“学困生”或“潜能生”还是很
7、容易被我们遗忘在阴暗的角落，甚至严重掉队。因此，这就要求我们教师在推进教改实验的途中，特别关注这部分学生，并及时作以引导和转化，这里我结合自己的工作经历提出几种办法，和各位同仁共勉：1、 要充分相信每一个学生，树立无“差生”意识2、 要面向每一个学生，研究每一个学生，并制定个性化指导方案3、 实施提前学习法策略，使“潜能生”或差生的学习进度走在其他学生的前面4、 采用结构化预习策略，让差生学会预习，做到先知先会，减轻压力。5、 采用小组承包法，让差生和优生结对子，同时利用学科长、小组长进行帮扶。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，潜能生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个词句，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
