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1、教学目标教具重难点祖父的园子教学设计第二课时1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什 么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的 思念。感受作者童年生活的情趣。2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。感受园子的美和和在园子里生活的快乐和自由，感受祖父给作者深深的爱。教学设计一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文 13 自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的 13 自设计意图导入（ 2 ）分钟新课教学（ 34）分钟然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园 子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心
2、喜爱之 情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园 子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的 快乐。二、细读品味，体会文意（一）走进“园子”，感受童趣。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读 文章 415 自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导。（1）讲解“我”和祖父种小白菜。“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东 一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反 而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给 “我”带来的乐趣。指导朗读，读出“我”的调皮。（2）讲解“我”帮
3、祖父铲地“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把 谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） 指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数 孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植 物和动物给“我”带来极大的快乐。）指导朗读，读出“我”的活泼好动。（4）讲解“我”帮祖父浇水同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是 往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往 天空一扬。）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神 情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫 地）（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，
4、神情， 在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫 读出作者的快乐和顽皮。（二）走近祖父，感受慈爱。1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是 怎样对待她的，阅读课文 514 自然段，标出有关句 段，细读感悟。2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题。（1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我 的耐心和慈爱。）（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎 样的笑？（大笑起来笑够了还在笑）你从祖 父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可 亲、疼爱孙女。）（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。教学中，抓住重
5、点 句段，采用质疑提问、 感情朗读、想象说话等 教学方式,为学生提供 了思考和自由发挥的 空间,还能更好地让学 生体验和感受文中的 场景和意境,并把语言 的训练真正落到实处。4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼， 正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我 才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼 中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园， 更是一座爱园。）5.教师小结：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自 由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心 灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他 暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而 又幸福的童年。（三）
6、走进景物，感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文 16、17 自然段，看看能了解到什么？ 感受到什么？2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题：太阳在园子里是特别大的，好像站在对面的 土墙都会回答似的。（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得 蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运 用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富 有童趣。）（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得 蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。”一句的意思是什么？（天气非常
7、晴朗，一切都 是光明的。）（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一 两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中， 你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。） （4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。）花开了，太阳也不知道。（1）“花开了，都是自由的。” 运用了什么样 的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表 现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽 无比的。）（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么 样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什 么作用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者 对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）
8、 （3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写，表现自己自由快乐的童年生活。）（4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在 祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无 束的。）（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有 诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的， 都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的， 由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉， 太阳也不过问。这样的感受
9、，当然与作者的自由快乐 是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物， 才会如此无拘无束！4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学 生自由朗读课文 16、17 自然段。）（板书：快乐和 自由）（四）学习课文 1820 自然段。指导学生有感情地朗读课文 1820 自然段，通 过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（板书： 快乐）三、回顾总结，延伸拓展。1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的 园子？（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话 色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带 来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他
10、 给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展 了“我”的人生。）（板书：无穷的乐趣） 2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂 而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着 “永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城， 因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园 子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传 记录了曾经生活的点点滴滴。（板书：眷恋童年 怀 念祖父）四、回归全文，领悟写法1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样 有趣、真实，吸引读者？2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小 结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表 达自己的感受，把“我”
11、做的、想的、说的如实地写 下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语 言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子， 看到了“我”一样。通过学生交流、老 师点拨，使学生明白， 作者留心观察生活，并 用心感受生活，真实地 表达自己的感受是写 好童年生活的根本原 因。培养学生做生活的 有心人，留心感受生活 中的人、事、物的习惯。集体交流作者的 写作手法，紧扣本单元 语文要素，有助于学生 掌握作文技巧。课堂小结及拓展延五、课堂总结，布置作业伸 1.课堂总结：祖父的园子节选自萧红的回忆性长（ 4 ）分钟篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是 “我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生 活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天 泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表 达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很 美。2.布置作业：课后读一读呼兰河传，和小伙伴交 流令你印象最深刻的一个场景。
