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1、小英雄雨来教学反思小英雄雨来教学反思作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢?以下是我为大家整理的小英雄雨来教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小英雄雨来教学反思1 雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随我走过童年的美妙时间。我小时候,可供小孩子们阅读的书籍不是许多,所以对一个喜爱的故事,我会反复地阅读，甚至能达到背过的程度。而今,我又以老师的身份重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦。 小英雄雨来这篇课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子英勇斗争的故事
2、，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。为了讲好这一课,我仔细揣摸,细心打算,并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人实力有限，所以肯定有不尽如人意的地方,当然也有一些胜利之处。以下是我的点滴体会和反思:本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分沟通的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样,牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中,教学思路也比较清楚。
3、在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子,谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本事最高，能够脸朝天在水里躺着,不但不沉底,还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本事高,为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句,我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的,想象后探讨：他为什么要这样做。从中你体会出什么？还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分:“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。雨来半天才喘过气
4、来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说：“没望见1这部分我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的机灵英勇、酷爱爱国的精神，原来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够,应当引导学生分角色读，齐读等形式,使他们在读中加深对“小英雄”的理解,体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的,雨来的的机灵英勇、爱国精神就更加深化人心了。当时讲完课,校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人,我真是受益匪浅。 汇报其次个问题，则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操,这正是他与敌
5、人斗争的力气源泉。其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。同时我也渗透了写作方面的一些学问。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。小英雄雨来教学反思2 小英雄雨来是一篇略读课文,也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文,所以在教学这篇课文时,除了感受雨来的人物品质,还把练习速读作为其中的一个教学目标。在教学中,有以下几个环节自我认为是处理的比较好的。第一，要求学生在快速初读课文之后,我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣扬图片，让学生通过看人
6、物肖像图片谈谈自己对雨来的印象,本班学生课堂上有些拘谨,所以一起先学生反映不是很好,学生很少进行这方面的熬炼，举手的同学不是许多。而我对他们算是较为了解，所以我并不焦急，而是尽力地去等待他们的思索,并简洁地赐予提示,比如:看看雨来的表情怎样?说明什么？姿态怎么样？能感受到什么?经过这样的引导和等待,学生的思维渐渐活络起来，起先有更多的同学举手发言了,“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个英勇的男孩!”“能感受到他是个聪慧的孩子！从这里我能感受到我们的课堂上老师不能太焦急,肯定要赐予学生更多的思索时间与空间,并赐予实时的帮助，才是教学之道,哪怕是这样的教学中微乎其微的小环节。其次，
7、教学这篇课文还有一个目标就是给课文的各个部分加小标题，说实话我以前的教学这课时一般是喜爱看教参，教参上就有现成的小标题。觉得教参就是权威，一般在教学时板书标题确定是在学生说完之后，把教参上的小标题板书出来,从而让学生认为我们的老师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让学生自己给每个部分加小标题,在学生的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好，更有概括性，比如，课文第六部分的教参上给了一个小标题是“机灵逃命”，而班上有个学生却说了一个“英雄再现”的小标题，啊,孩子的说的真好,说明他对课文也有了更深的理解，于是我就把他的小标题板书在黑板上，看着这个学生兴奋的表情,我也很兴奋。其实,语文的学习不就
8、是要让学生通过阅读来学习吗？这就叫敬重学生的阅读体验啊。课标一再强调学生才是课堂的主子，老师不能再觉得自己是学问的灌输者了,肯定要站在更高的角度看待师生关系。小英雄雨来教学反思3 这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培育学生快速阅读文章的实力。1、培育学生快速阅读文章的实力。 课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,须要有较快的阅读速度。老师教学时分别提出 “用自己喜爱的方式读课文”,“用较快的速度默读课文，快速地读文三种要求，让学生学习并驾驭较快地阅读文章的实力。 2、培育合作意识，放手让学生自主学习。 教学时,着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点,抓住“为什称
9、雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采纳同桌沟通、小组探讨等形式，不仅培育了学生的合作意识,还让学生有了充分沟通的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3、渗透对话意识,彰显特性体验。 阅读教学要求学生“具有独立阅读的实力,注意情感体验”。课文所讲解并描述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异?这就须要老师教学时通过引导学生与课文对话,与老师对话,与同学对话，让学生的情感体验得以沟通,并在沟通中不断升华，从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色。小英雄雨来教学反思一看到这个题目,内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹,它伴随着
10、我走过小学，走过童年的时间。今日，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。 课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上,还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思:、长课文怎样教?要抓住重点。这是一篇略读课文,上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题:课文写了雨来的几件事？在学生沟通过程中,趁机引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题。 2、体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时,我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提
11、出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清楚。 在探讨第一个问题时,我引导学生留意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后探讨:他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的.表现的句子,让学生深化课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机灵英勇、爱国精神。学生也是乐此不疲。 探讨其次个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操,
12、这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次,抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写,体会到:这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。 3、让学生广泛收集课文外的其他抗日小英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。 、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说:这篇文章写得有骨头有肉,是不行多得的佳作。我在课堂上,为了让学生能很好地领悟这个写作方法,引用了周立波先生的这句话。但在分析理解课文的同时,这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。小英雄雨来教学反思5
13、 小英雄雨来是一篇以写人为主的课文,节选自管桦的小说。课文讲解并描述了抗日斗争时期,晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部,机灵地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来酷爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。 小英雄雨来这篇课文内容通俗易懂，故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇,游泳本事高强，为了掩护革命干部,机灵地同敌人作斗争的故事。教学时，我放手让学生依据课文要求自读课文。在自读的基础上,给每段加上小标题。依据小标题内容进行重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终,组织学生讲故事。体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。 教学时,我将这一问
14、题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中,留意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风,始终朝后院跑去”一句,可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨:他为什么要这样做。 本文篇幅较长,因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。课文哪部分写得具体,这样写有什么好处，引领学生学习写作方法。 老师应引导学生主动地与文本“对话”，为扩高校生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞,有情意的体悟与对流,可体会雨来是个小英雄。 不足 学生讲故事时，应在小
15、组内先讲，然后在班上讲。才能面对全体学生。不应干脆指名讲，使大部分学生没有得到熬炼。小英雄雨来教学反思6小英雄雨来这篇课文记叙了抗日斗争时期,晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子英勇斗争的故事,歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说,不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后我有以下几点反思:1、这篇课文篇幅较长,内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时,我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概？这样,牵一发而动全身,教
16、学内容比较集中，教学思路很清楚。 、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事,进一步让学生体会到:雨来是一个英雄,但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说:这篇文章写得有骨头有肉,是不行多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法,引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时,这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。小英雄雨来教学反思 本课的教学以学为本，注意让学生自主探究,自主感悟,合作沟通,让学生学会学习,通过复述课文,给学生供应足够的表达机会,让学生在学习中乐于表达。 结合我校语文教研组的
