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1、基于认知主义学习理论的英语学习策略研究摘要：学生使用有效的英语学习策略，已被当前教育界视为提高英语学习效率的有效途径。本文在解读了认知主义学习理论基本观点的基础上，介绍了英语学习策略研究的发展与现状，探讨了认知主义学习理论指导下的英语学习策略。关键词：认知主义学习理论 学习策略 有效教学认知主义学习理论是当代最具影响的学习理论，其中布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的认知同化学习论、皮亚杰的认知结构理论最具代表。在认知主义学习理论的指导下，英语教师教会学生学习，传授有效的学习策略，不仅能够帮助学生形成良好的英语学习习惯 ,提高其英语学习能力 ,而且还能丰富英语学习策略的理论。一、认知主义学习理论的基
2、本理论认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏，从本世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期，他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。赵娟,娄德军;认知学习理论在课程改革中的应用J;大连教育学院学报;2003年01期 认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。 认知主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，
3、关注学习者认知结构的组织和重新组织，通过对学习者认知结构所作的假说来解释和说明学习过程，强调学习内容的逻辑结构与学习者已有的认知结构之间的联系与相互作用。其基本观点：学习不是机械的、被动的刺激反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为；当新的经验改变了学习者原有的认知结构时，学习就发生了；学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程；重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用，认为外在强化不是学习产生的必要因素，没有外在强化学习也会发生。其突出特点：强调智能的培养，重视内部心理活动的研究，在教学实践中，强调应根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情境，在解决问题的过程中掌
4、握一般的原理，以便能把所学知识运用于新问题的解决。二、英语学习策略研究的发展与现状 学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。从60年代中期，国外开始了对英语学习策略的研究，研究结果表明，英语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用。文秋芳英语学习策略论，上海：上海外语教育出版社，1996。我国的英语学习策略研究始于1984年，英语学习者宏观语言学习观念偏爱倾向一致，在观念层次上，学生已经摆脱了重语言知识、轻语言技能的传统看法。国内外英语学习策略专家的最新研究表明，每一个成功的学
5、习者都会在学习中摸索出一套有效的方法并加以运用，这就是元认知策略在起调控作用。学习策略逐渐从宏观转向微观，从研究宏观笼统的学习策略转为研究某一方面研究的策略，如阅读策略、听力策略等。与此同时，研究者逐渐开始关注策略研究的方法，只有研究方法正确才能得出正确的结论。在这一时期，学习策略研究更注重实践，被证明有效的学习策略，可以用于培训学习者使用这些策略，从而提高学习效果。文秋芳、王立非.英语学习策略理论研究：陕西师范大学出版社，2004-03三、基于认知主义学习理论的英语学习策略当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比 “使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要”。英语学习的效率及成功与否和
6、科学有效的学习策略的掌握及运用息息相关。在英语教学实践中，教师在认知主义学习理论的指导下，应注重引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展,不断改进学生的英语学习策略。1发挥学生在英语学习活动中的主体价值。布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得，知识的转化，知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。英语学习是主动的意义构建过程，主动建构英语学习不是学生被动接受老师所传授的英语知识，而是学生自己构建英语知识的过程李新旺 教育心理学 ：科学出版社 ，2011 ，应该充分肯定学生学习英语时的自觉能动性。2激发学生学习英语的动机。学生学习英语的动
7、机强弱与采用英语学习策略的数量具有直接的因果关系，动机强的英语学习者比动机弱的学习者运用更多的英语学习策略。学习英语动机类型也会影响英语学习策略的选择和使用。英语学习动机直接影响英语学习者策略的选择，从而导致英语学习效果的差异。3指导学生学会认知评价。根据认知评价理论，学生总是要对英语学习的外部强化进行一定的认知评价，而这一认知评价将会导致自我决定感和有能感发生变化，进而影响英语的学习行为。学生要发展和学会英语学习，不仅要对外部强化进行一定的认知评价，还必须学会自我评价、自我监控，运用英语学习策略主动地规划自己的学习任务，确定外部强化，进行一定的认知评价。教师在英语教学一个阶段后，引导学生总结
8、英语学习经验，改进和选择更好的学习策略。 4培养学生探究能力和创新精神。布鲁纳提倡的发现学习论要求学生自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学习方法。强调通过发现学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。学生在英语学习中要敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于批判，对于促进英语学习主体主动地发展，具有重要的意义。将基于认知主义学习理论的英语学习策略的培养渗透到英语教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的英语学习，减少他们英语学习的困难。教师还可以通过了解学生的英语学习策略，调整英语教学
9、方法，从而达到提高教学效果的目的。参考文献1.赵娟 娄德军 认知学习理论在课程改革中的应用J;大连教育学院学报;2003年01期。2.文秋芳英语学习策略论，上海外语教育出版社，1996。3.文秋芳 王立非 英语学习策略理论研究，陕西师范大学出版社，2004。4.李新旺 教育心理学，科学出版社 ，2011。5.庄智象 束定芳外语学习者策略研究与外语教学，现代外语，1994(3)。6.OMalley,J.M.&Chamot, A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge UniversityPress, 1990.7.Zoltan Dornyei. Teaching and Researching Motivation. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2005. 马姝娟 西宁市杨家庄小学
