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1、如何培养学生的思维随着新课程的推开 ,可以发现我们对数学教学中的数学方法、学习方式、教学评价有了更多的关注 ,而无形当中却忽略了数学中是最本质的内容思维的训练与开展。新课程中提出小学数学改革深入开展的一个重要的内容 ,即努力实现小学数学教学的专业化 ,特别是小学数学应很好地表达数学思维 ,从而使初步学会数学的思维方式。一、数学思维与数学思维能力的含义数学是“思维的体操 ,数学教学应当是数学思维活动的教学。数学教育就关于思维的教育 ,数学教育的目的就是启迪思维 ,培养学生的思维能力 ,改善学生思维的品质。数学思维能力主要包括四个方面的内容：1会观察、实验、比拟、猜测、分析、综合、抽象和概括；2会
2、用归纳、演绎和类比进行推理；3会符合逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；4能运用数学概念、思想和方法 ,辨明数学关系 ,形成良好的思维品质。二、学生数学思维受阻的原因根据个人经验 ,参考有关资料 ,我认为学生思维受阻的主要原因有以下几点：1数学思想方法缺乏。2学习目标确定不当。3思维惰性造成思维模糊。我在对学生在“遇到难题的处理方式的调查中 ,选择“等老师讲解的占12% ,选择“问同学或问老师的占52% ,选择“继续思考的只有20%。小学生遇到问题能积极主动地思考问题、钻研问题者无几 ,懒于动脑 ,久而久之 ,养成了思维的惰性。这是学生思维障碍的最普遍原因。习闲成懒 ,习懒成病。学生的智力差异
3、因素分为两种：一种是先天性的；另一种是后天性的 ,那就是是“懒蠢。4思维惯性造成思维机械。思维的惯性常伴随着思维的惰性而存在。平时高年级学生的考试总结中有大局部的同学在答复“解题时出现错误的原因选择了“审题不清这一项。学生在解数学题时 ,常尚未看清题意 ,见术语 ,便罗列公式 ,生搬硬套；见数据 ,便代入演算 ,拼凑解答等。如在六年级还有学生在解题过程中见“增加就用加法 ,减少就用减法。5评价机制本身的不完善或评价机制贯彻的不完全。评价方式单一。无论对老师还是学生 ,往往都是以学科考试成绩作为主要指标进行评价。特别是考试题中出现偏题、怪题 ,题过分简单 ,照顾到大多数学生 ,这样的考查而表达不
4、出思维的差异性、层次性。如升学考试就出现很多优秀的学生考不到好成绩 ,毕业考试落马的现象。三、教学时要遵循小学生认知规律 ,精心设计每一个环节。1、加强教学的直观性。据学生年龄和心理特征 ,小学数学要注意加强直观教学 ,注重引导学生动手实践、自主探究与合作交流。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动中 ,理解数学知识、形成数感。如在上?认识长方体、正方体时?这一课时就让学生准备了大量的学具：长方体、正方体的纸盒 ,球等等 ,让学生看一看、摸一摸、说一说。又如：在教学“观察物体时 ,为了让学生体验在不同的高度观察物体 ,教师特地在教室的中间竖起一架“人字梯 ,梯子上面摆放几个不同的物
5、体。教师严密地组织学生观察 ,第一步 ,坐着观察 ,说说你看到了什么？第二步 ,全体起立 ,说说你看到了什么？第三步 ,站在课桌上 ,说说你看到了什么？由低到高 ,由近而远。在进行第二步 ,第三步之前主让学生先猜猜 ,再看看 ,最后说一说。学生好奇而兴奋 ,情绪高涨 ,在有趣的活动中感受了数学原来也这么“好玩。通过这些直观形象教学的手段 ,使思维活动得以顺利开展。?数学课程标准解读?指出“动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动 ,所以必须给学生留有足够的思考空间。也是教学中不容无视的。2、适时进行抽象概括家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,
6、孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。抽象的概括是数学思维最重要的特点。所以 ,数学教学要从学生实际出发 ,充分利用形象思维 ,不失时机地引导学生向抽象的数学概念和数量关系过渡 ,促进学生抽象概括思维能力的开展。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师
7、 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。培养抽象逻辑思维的具体过程是：通过直观对认知的内容进行感知 ,再适时地建立表象 ,及时向抽象的概念或数量关系过渡 ,最后根据数学思维模式去解决问题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“冰冻三尺 ,非一日之。只要我们重视对学生的思维培养 ,运用一些科学的思维训练方法 ,把思维训练贯彻在教学的每一个环节 ,那么学生的思维开展也就指日可待了。学生的思维一开展 ,那么数学的学习成绩将更上一个新的台阶。 /
