《精品资料（2021-2022年收藏的）详细的教育部人文社科项目申报书3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品资料（2021-2022年收藏的）详细的教育部人文社科项目申报书3（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、B表（自此往下不得出现申请人个人身份信息，否则申请书作废！）课题名称基于差异化战略的财会人才培养模式创新实践研究研究方向及代码普通教育学（88051）研究类别应用研究计划完成时间2012-12最终成果形式论文、咨询报告申请经费总额(万元)7.5其他来源经费(万元)2.51一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页，不能加页）课题研究的理论与实际应用价值 从2002年起，我们先后走访了教育、财政等10多家政府部门，厦门大学等20多所高校，建设、嘉陵等100多家企业；与近500名在国内外就业创业的毕业生座谈，并对已毕业的历届会计学生2000余人次进行了跟踪调查，对财会人
2、才培养的现状和需求有比较深刻的了解与认识。 （1）会计教育同质化严重。全国大多高校都开设会计专业，但普遍存在培养目标、专业定位、培养方案趋同，缺乏特色的弊端。财会专业人才培养同质化，缺乏以市场需求为导向的人才培养机制。 （2）会计人才供应与需求的矛盾。根据统计，会计人员是供需量较大的职业之一，一方面高校培养了数量庞大的会计人员，另一方面企业急需的如国际化人才、CPA、会计信息化等人才缺口较大。随着社会转型的逐渐深入，对会计人才的需求呈现为立体的、多层次的态势，这必然要求人才培养的差异化、多样化。作为供方的高校，对这些变化并没有做及时有效地回应。 （3）会计教育与实践脱节。一方面是教师与会脱节，
3、重理论，轻实践。另一方面是学生与社会的脱节，会计职业界与会计教育脱节，造成培养出来的学生难以适应社会需求。调查显示，企业界对会计本科生应具备的工作能力结构需求的排序依次是实际操作能力、协调能力、创新能力、组织能力、交际能力和辨别能力,特别是实践动手能力与用人单位的要求相差较大。 （4）人才培养个性化缺失。现行培养模式过分追求人才培养过程的统一性，谈不上因材施教，不利于个性化人才的培养，已经严重地抑制了创新人才的培养。本课题的研究不仅有助于丰富高等教育的理念和思想，而且针解决财会专业人才培养中的实际问题，提出并实施相应的举措，对一般高校财会专业人才培养也具有重要的推广价值。本项目的主要特色:（1
4、）设计理念的先进性。明确提出基于人才市场需求为导向的差异化财会人才培养战略，不仅符合学校的办学定位和办学指导思想，而且有利于国家级特色专业的建设。（2）研究成果的实践性。本研究项目涉及人才培养的各个方面，特别是人才培养方案设计、课程建设、实验平台打造、国际化培养项目实施等，必须经过实践的检验，强调应用效果。 本课题的研究现状及趋势人才培养模式是教育培养目标、课程与教学原则、方式和方法的集中概括和体现，回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。 从国外高校财务会计人才培养模式来看，美国在人才培养模式上密切联系社会需求，强调会计教学的目标不在于训练学生在毕业时成为一个专业人员，而在于培养其未来
5、成为一个专业人员应有的素质。日本会计人才培养的目标是培养计算、分类、传递经济信息的能力，以培养未来的会计师为目标。而英国各大学的会计人才培养比较注重学生的能力和素质的培养。在培养方式上，许多国家既注重基本知识的教育，更注重通过这些内容的教学，培养学生的实践能力；教学方法也十分多样，有讲授法、研讨法、案例研究法、角色扮演等数十种。在课程设置上，国外大多把本科会计学系所学课程分为三大类：一般教育、企业管理教育、会计教育，特别强调一般教育，注重会计个人的修养胜于专业技能，注重课程的与时俱进，因此学生知识面宽，会计学科与相关学科相结合，构建了一个较为完善的知识体系。 近年来，许多国内学者围绕财务会计人
6、才培养模式所涉及的培养目标、课程设置和培养方式三个方面做了大量的研究。罗文洁（2008）指出新时期会计专业人才的培养目标应该是培养适应会计工作实践需要的人才，增强社会适应能力，使会计专业毕业生可以直接上岗，减少企事业单位的培训成本。李学茹（2008）认为人才的培养目标取决于社会对人才的需求，未来本科会计方向的人才培养目标可概括为:培养有道德、有知识、有能力的高素质的国际型、复合型、创新型、应用型优秀会计学人才。陆富彬（2009）认为用人单位往往对毕业生提出有一定实践经验的要求，应该以人才市场为导向，培养“管理型”会计人才。肖淑兰、陈晓丹（2010）提出会计本科人才的培养目标可界定为:把学生培养
7、成为能适应社会经济发展需要，具有创新精神与实践能力的高级会计人才。就课程设置而言，丁淑芹（2010年）构建了一个“3+1”结构的课程体系“公共基础课+专业课+自选方向”+“实践课程”的课程体系。肖淑兰（2010年）提出了构建以行动为导向的课程体系。刘永泽、孙光国（2004）提出的财会专业课程设置应根据学生毕业后是工作还是读研究生的不同选择和具体情况进行分类培养的观点。沃雅珍（2008）认为应该坚持“以就业为导向，以学习者为中心，以培养职业能力为本位”的思想，尝试模块化教学方式。就培养方式来看，陈晓芳等（2008）指出我国财会专业培养方式的落后，“表现为教学内容是制度加解释或准则加解释”。毕金星
8、（2010年）指出我国重理论，轻应用现象仍然较为普遍；以教师为中心，缺乏创造性的学习。朱峰（2010年）提出“批判性思维+实践导向”的高级财务会计教学模式。陆富彬（2009年）提出普遍开展案例式教学和校企合作的培养方式。龚巧莉（2010年）倡导“多元互动”教学模式， 推行师生互动、生生互动的教学研讨课，凸显对学生“问题意识”的培养。综观国内外相关文献，大多学者普遍认为财务会计人才培养不单纯是教授知识，更重要是培养学生的综合能力，使其具有创新意识、管理能力与胆识，成为具有创新精神与实践能力的应用型人才。在培养方式上，许多学者提出适应现代会计人才培养的要求，必须采取灵活多样的教学方法，放弃课堂讲授
9、和死记硬背为导向的传统教学方法，增加原创性分析、思考和解决问题能力培养的教学方法，变传授知识为培养能力。在教学过程中，都注重理论联系实际,让学生结合实践活动,提高自身的会计实践和创新能力。在课程设置上之所以有着不同设置方法，是因为他们所根据的会计人才培养目标不同。有的基于国际化发展要求、有的基于市场需求等等。大多学者都认为财务会计人才培养模式应以培养适应社会发展需要，在课程的设置上尽量多样化，旨在培养复合型人才，通过理论与实践结合的教学方式，拓宽学生的知识面，引导学生进行主动思考，培养其解决实际问题的能力。在新形势下，大众化教育背景下的财务会计专业的学生，由于知识结构和能力结构参差不齐，决定了
10、他们兴趣特点的广泛性和对学习需求的差异，同时由于社会对人才需求的多样性，要求学校教育不能用单一的标准要求和评价学生，在这种背景下，如何去充分尊重教育对象的个性特点，重视培养与教育对象个体特点相适应、与个性健康发展有关的基本素质和多种能力，努力创造条件，帮助每个学生进行有效的学习，让每一个受教育者都充分地展示自己的个性、充分地发展自己的潜能，迫切需要一种新的人才培养模式与之相适应。综观国内外相关文献，通过全文期刊及网络检索，迄今尚未发现国内外有学者对差异化会计人才培养进行研究，欠缺差异化会计人才培养相关的理论。因此，探索如何通过实施差异化教育，贯彻以人为本教育理念，滿足社会对人才需求多样化显得十
11、分迫切。 1二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（限2页，不能加页）研究目标：构建基于差异化战略的特色鲜明的的会计人才培养模式。着眼市场细分，对原会计人才培养模式进行了综合性改革，结合市场细分的需要以及学生的个性发展，实现由原来的单一模式培养向多元化培养模式的转变, 以多元化、多层次的就业为导向,实现财会专业人才培养的国际化、信息化的目标。研究内容、解决的问题及措施（1）研究现状分析采取实地调研和资料收集的方式，对国内外关于人才培养模式，尤其是财会专业人才培养模式研究成果的梳理和分析，对已有的研究成果进行系统性总结和评价，结合我校的人才培养实际对照比较研究，明确我们的优势与不足。
12、（2）积极推进以市场需求为导向的国际化人才培养 通过积极推进实施ACCA、CIMA等国际化特色方向，树立以市场细分、社会需求为导向的理念，注重差异化、国际化。 培养内容中贯穿国际化视野,引进外国原版教材，实施专业课程的双语教学，提高学生专业英语水平。加强与国外高校,世界知名会计职业考试机构与公司的交流。适应重庆新兴产业发展对国际化人才的需要，缓解财会专业人才供需的矛盾。（3）注重人才培养方案的顶层设计，体现人才培养差异化的理念针对ACCA（国际注册会计师(英)）、CIMA（国际管理会计师(英)）、CPA（中国注册会计师）、会计信息化、公司理财等五个专业方向制定和优化相应的人才培养方案。突出专业
13、特色，形成一套有特色的人才培养方案。通过国际化与信息化人才培养解决财会专业人才培养同质化的问题，同时进一步彰显我校财会专业的特色和优势。（4）持续推进精品课程群建设以现有的国家级、市级精品课程为重点，积极推进系列精品课程的建设，加强课程教学内容、教学方法的改革，强调以课程实验项目为载体的实践能力培养，以学科及课程竞赛为主导的创新精神塑造。调动学生自我学习和共同学习的积极性，解决教学中的灌输式教学，学生被动学习的老问题，着力提高人才培养质量。（5）建设一流的实验教学平台依托重庆市经济管理实验教学示范中心，不断加强中心的硬件、软件建设，构建基于差异化视角的实验教学体系，加强中心实验项目建设，积极开
14、展学生课外科技活动，将中心建设成学生实践能力培养和创新精神树造的重要基地。逐步解决实验教学与理论教学脱节的问题。 （6）构建职业界和教育界良性互动循环机制进一步密切与行业、部门的联系，将“财、税、银、企”等部门和行业的兼职教师请进课堂，积极推进企事业单位参与人才培养方案修订和培养方案实施的过程，实施人才培养与用人单位的对接。解决财会专业人才培养与社会实践脱节的问题。 重难点：（1）体现差异化战略的人才培养方案的制定与实施。（2）构建与我校实际相适应的人才培养模式，并实施有效。2三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况（限2页，不能加页） 研究基础： 我校会计学专业1
15、988年开始招收本科生，会计学1995年被评为原中国兵器工业总公司部级重点学科，1999年转为重庆市市级重点学科，是重庆市“十五”、“十一五”重点学科；具有硕士学位授予权。“财会研究与开发中心”是重庆市唯一的财会类人文社科重点研究基地。会计学专业是国家级特色专业建设点。我们从2002年开始实施人才培养模式改革创新探索，为本项目的研究与实践打下了坚实的基础。（1）思想观念转变基础：近年来，随着高等教育从精英教育跨入大众化阶段，经济发展对会计人才需求的增加,造成了“无校不会计”的局面，专业人才培养的同一性与市场人才需要的差异性矛盾日趋突出。我们就认为要想在“百舸争流”的竞争环境中脱颖而出，就必须以
16、观念转变为先导，积极推进会计人才培养模式创新。为此我们提出必须充分考虑会计就业市场细分、人才需求多样化和生源个体的差异化，实施“人无我有、人有我优、人优我特”的差异化战略。积极探索课程设置、教学内容、方法手段改革，及教学管理的多样化，培养学生多元化的知识结构，避免同质化。观念的转变不仅是本课题组成员，而且在全体教师中形成了共识。（2）教学研究基础：课题组成员围绕人才培养、教学内容与方法改革、课程建设、专业特色建设等开展长期和系统地研究，取得了丰硕的成果。课题组成员承担并完成了中国高等教育供求调节的理论与政策研究、会计教育改革问题研究等国家社科基金、教育部、财政部的高教研究项目，承担精英教育转大众教育背景下普通高校会计学专业多目标培养模式研究、
