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1、课堂教学分析的视角和观察点维度一学生学习视角观察点举例准备1、课前准备了什么？有多少学生做准备？2、怎样准备的指导、独立、合作？学困生的准备情况怎样？3、任务完成的怎样数量、深度、正确率？倾听1、有多少学生在倾听教师讲课？倾听多少时间？2、有多少学生在倾听同学发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？3、倾听时学生有哪些辅助行为记笔记、查阅、回应赞成、反对或补充？有多少人有这种行为？互动1、有哪些互动和合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？2、参与提问、答复的人数、时间、对象、过程、结果、怎样？3、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？4、参与课堂活动小组的或全班的人数、时间、对象
2、、过程、样？5、互动合作的习惯如何？出现了怎样的情感行为？结果怎自主1、自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？2、自主学习的形式探究、记笔记、阅读、思考有哪些？各有多少人？3、自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达 1、学生清楚这节课的目标吗？多少人清楚？成 2、课堂中有哪些证据学生观点、作业、表情、板演、演示操作证明目标的达成？3、课后抽测有多少人达成目标？发现哪些问题？维度二教师教学视角观察点举例环节1、教学环节怎么样构成依据、逻辑关系、时间分配的？2、教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？3、有哪些证据活动、衔接、步骤、创意证明教学设计是有特色的？1=
3、1 王示1、讲解的效度清晰、构造、契合主题、简洁、语速、音量、节奏怎样？有哪些辅助行为？2、板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？3、媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？4、动作实验、制作、示范动作呈现了什么？怎样呈现的？表达了哪些标准？对话1、提问的时机、对象、次数和问题的的类型、构造、认知难度怎样？2、侯答时间多少？理答方式内容怎样？有哪些辅助方式？3、有哪些话题？话题与学习目标的的关系怎样？指导1、怎样指导学生自主学习读图、读文、作业、活动？结果怎样？2、怎样指导学生合作学习分工、讨论、活动、作业？结果怎样？3、怎样指导学生探究学习实验、课题研究、作业结果如何？机智1、教学设计有哪些调整
4、？结果怎样？2、如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？3、呈现哪些非语言行为表情、移动、体态语言？结果怎样？维度三课程性质视角观察点举例目1、预习目标是怎样呈现的？目标陈述了那些标准？标2、目标是根据什么课程标准、学生、教材预设的？适合学生的水平吗？3、课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生的目标的？内1、怎样处理教材的？采用了哪些策略增、删、换、合、立？容2、怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？3、容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？4、课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？实1、预设了哪些方法讲授、讨论、活动、探究、互动？与学习目标适施合度？2、怎样表达本学科特点？
5、有没有关注学习方法的指导？3、创设了什么样的情景？结果怎样？评1、检测学习目标所采用的主要的评价方式有哪些？价2、如何获取教与学的过程中的评价信息答复、作业、表情？3、如何利用所获得的评价信息解释、反应、补充、改良的建议或意见？资1、预设哪些资源师生、文本、实物与实验模型、实验、多媒体怎样源利用？2、生成哪些资源错误、答复、作业、作品？是否有效利用这些资源？3、向学生推荐了哪些课外资源？可得到的程度怎样？维度四课堂文化视角观察点举例思考1、学习目标怎样表达高级认知技能解释、解决、迁移、综合、评价？2、怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？3、学生思考的习惯时间、答
6、复、提问、作业、笔记、人数怎样？4、课堂、班级规那么中有哪些条目表达或支持学生的思考行为？XX1、课堂话语数量、时间、对象、措辞、插话是怎样的？怎样处理不同意见？2、学生课堂参与情况人数、时间、构造、程度、感受是怎样的？3、师生行为情景设置、叫答时机、座位安排怎样？师生间关系怎样？4、课堂、班级规那么中有哪些条目表达或支持学生的XX行为？创新1、教学设计、情境创设与资源利用怎样表达创新的？2、课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？3、课堂环境布置空间安排、座位安排、板报、功能区怎样表达创新的？4、课堂、班级规那么中有哪些条目表达或支持学生的创新行为？关爱1、学习目标主要面
7、向全体学生？这样关注不同学生的需求？2、怎样关注特殊学习困难、残障、疾病学生的学习需求？3、课堂话语数量、时间、对象、措辞、插话、行为叫答时机、座位安排怎样？4、课堂、班级规那么中有哪些条目表达或支持学生的关爱行为？特质1、在那些方面环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对 话表达特色？2、教师表达了哪些优势语言、学识、技能、思维、敏感性、幽默、机 智、情感、表演？3、师生关系、生生关系对话、话语、行为、构造表达了哪些特征平 等、和谐、XX？以儿童为中心参与式有效教学工程目标优秀标准：师50%+生50%+公平+高效 合格标准：师60%+生40%+公平+有效 起码要求：生40%+师60%
8、+公平注：50%是指在课堂教学时间中以教师为主的集中教学时间占课堂一半。以此类推。“公平指准中每一个学生的根本权利，公平对待每一个学生。“高效指在一样的单位时间内，学生能实现较高的学习目标，能解决甚至超出高 水平问题，完成高水平的任务和作业，高效独立组织活动。以此类推。观察工具例如教室学生座位“区域公平性指标记录1学校 年级课题执教教师时间记录者组别 位置一组二组三组四组五组六组七组八组第一位第二位第三位第四位第五位第六位第七位1、共人，男,女（女生位置用0标记出来）2、学生得到时机的数据，在位置内画“正表示，集体时机用“正在次标示：.3、教师亲临某个学生时，在座位内画“米表示。%学生得到教师
9、亲临指导或互动。4、核算时机率：得到了时机，得到屡次时机，无时机。此项不包括集体问答教室学生座位“区域公平性指标记录21、总人,男,女.2、每组内男女数用+几-几表示，如：+6-4.3、教师亲临指导用“米表示。组内学生交流用“正表示。小组汇报展示用表示。时间在记号后面标出。如：米15秒。通过量化表格的标记对本节课学生时机均等性做文字性描述：总体评价建议级别：优、良、 中、差。教学有效性观察评价目标、问题、任务、活动、作业提问任务作业简单 问题中级 问题复杂 问题简单 任务中级 任务复杂 任务简单作业中级 作业复杂作业师生主要问题摘录：其中开放性问题_，根本问 题.主要任务描述：其中开放型人物_
10、，实际 人物.主要作业记录：其中熟练性作业，开放性作业问题有效性问题设计与答 复情况点评：任务完成及质量任务设计 与完成质量点评作业设计与完成质量 点评：活动记录形式，次数，效果等：活动有效性点评：目标实现程度点评：有效性总评价：目标一：目标二：目标三：目标四：课堂教学过程评价表年级人数人，其中女人学科时间地点课题教师w m土 记录者时间教学过程环节、事 件要素组合：听、 思、看、做、 交流、动静重点知识强 化方式与次 数互动、主动、能动、个性、创造性点评与建议汇总互动ABC 主动性ABC 创新性ABC听ABC说ABC看ABC做ABC交流ABC关键知识点及其强化次 数：知识点一:个性展示ABC动静转换次知识点二：知识点三：实施建议各校应对?课堂教学分析的视角和观察点?进展认真的学习 了解，首先解决对“四个维度，20个视角，68个观察点的准 确理解；然后结合自身听评课的实际情况、结合自身的课堂教 学实际，认真做好观察工具的开发工作；并在日常的工作中对 所开发的工具进展不断地修正和改良。要认真组织好听、评课 工作，通过我们不懈的努力，使我们的听评课工作走向专业化, 为推进教改的深入和加快教师专业开展做出努力。以上工具例如仅供参考。循化县教研室二0 0年三月十六日
