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1、四年级语文下册第一单元（共计11课时）（复 备）王舍人中心小学 任海燕单元备教材分析：本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们的阅读兴趣。学习目标： 教学本组课文，就应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的语句。本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的实践活动，通过这些语文活动，进
2、一步拓宽学生视野，感受大自然的美。方法措施:1、要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。2、从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。3、通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。4、引导学生课外自行阅读。课时安排： 1、古诗词三首 2课时2、桂林山水 2课时3、记金华的双龙洞 2课时4、七月的天山 1课时语文园地一 4课时1 古诗词三首教材分析独坐敬亭山这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬
3、亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。望洞庭诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青
4、螺。忆江南这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。学习目标知识与技能：1、 学会本课的生字、生词。学习生字“庭”时，指导学生认真观察里面的部分，不是“延”。学习生字“谙”时，还要出示几个形近字让学生辨析组词，理解这几个字的不同，如：暗、喑。2、 借助字典与注释理解诗句的意思。3、 有感情的朗读课文，默写课文。过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 情感态度与价值观：理解诗词的意思，感悟诗词的意
5、境，体会诗人表达的情感，使学生从中受到美的熏陶。学情分析 四、二班学生对这三首写景诗词的记忆不成问题，关键引导学生品评诗句。可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，再通过创设情境，边读边想象画面，来理解诗句意思，感悟诗词的意境，体会诗人表达的情感。课前准备教师：多媒体课件。学生：借助注释进行课前预习。课时安排 2课时：第一课时教学独坐敬亭山望洞庭，第二课时教学忆江南。第一课时 （课时数：1） 一、课前3分钟情景展示。学生介绍诗人李白、刘禹锡、白居易。学生背诵自己搜集的李白、刘禹锡、白居易的古诗或者词。二、自读自悟，初步感知诗文。出示自学要求：1、自由朗读三首古诗词，要求读得正确
6、、流利，2、利用注释和插图，想象三首古诗词描绘的画面。3、提出不理解的地方，小组内探究。【设计意图】：指定自学目标，培养学生的自学能力、质疑能力、探究能力。三、合作学习，探究诗意。1、交流，完成表格。内容时间地点所见景物景物特点诗人心情独坐敬亭山望洞庭2、汇报。学生在反复比较的诵读中，分别找出两首诗的不同，从而在整体上感知两首诗在情感基调上的区别。【设计意图】：采用对比学习的方法，让学生在比较中找出差别，加深学生对诗文的理解，培养它们自主学习的能力。四、配乐朗读，体会诗人当时的不同心情。1、独坐敬亭山突出孤独、凄清、无奈的基调。2、望洞庭突出轻快、朦胧之美。【设计意图】：整合课程资源，让学生在
7、音乐和语文之间触类旁通。五、说诗意，悟诗情，感悟河山之美。1、说诗意。自由读诗第一、二首，并根据注释，结合插图，指名说说题目、诗文的意思。 2、悟诗情。小组交流两首诗表达的不同感情。第一首诗是诗人个人心境的写照，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。正是这样，诗人才投身大自然怀抱，独自一人上山，寻找安慰。（教师可补充诗人李白的背景资料，再让学生结合诗文来感悟。）第二首诗讨论一下诗人是按照什么顺序来观察景物的？（由近及远）诗人用了哪些方法写洞庭湖的景色的？表达了怎样的思想感情？（比喻。把洞庭湖面比作一块未经打磨的铜镜。把整个洞庭湖比作一只银光闪闪的白银盘。把湖中的君山
8、比作比作一枚翠绿的青螺。对比。“银白”对“翠绿”，色彩鲜明。诗人通过采用以上美好的事物作比，勾勒了一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了对洞庭湖的无比喜爱之情。）3、升华情感，引导学生热爱祖国，热爱大自然。【设计意图】：提高学生的理解能力，突破情感态度、价值观的学习目标。六、课堂小结。学生试述诗文的意思，说一说作者在诗中运用的写作手法，以及这种写法的好处。板书设计： 孤独 朦胧秀美独坐敬亭山 望洞庭 寂寞 喜爱之情随堂检测：背诵这首古诗。教学反思： 在教学独坐敬亭山这首古诗时，首先要做到不断地用知识充实自己的头脑，更新自己的头脑，丰厚自己的文化底蕴；其次教学要不断地联系生活，教会学生在生活中学语文、用
9、语文。 第二课时 （课时数：2） 一、巩固导入。1、背诵独坐敬亭山望洞庭两首诗。2、讲述两首诗在情感表达上的不同。3、上节课，我们学习了这两首诗，这节课我们再来学习一种新的古韵文文体“词”。板书忆江南。二、认识词牌。1、默读忆江南。2、请同学们就这首词与前面学过的古诗比较，看看有什么区别？（词是古代诗歌的一种，配上乐曲就可以歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有不同的词牌，如：“忆江南”“清平乐”“如梦令”“菩萨蛮”等。而古诗字数整齐，有五言、七言等，讲究押韵、对仗。）【设计意图】：通过比较，学生初步感知词与律诗的不同之处。3、尝试填表比较忆江南与望洞庭的异同之处。内容文体形式时间地点所见景
10、物景物特点诗人心情忆江南词春江南江花（红）江水（蓝）明朗艳丽欣喜愉悦望洞庭律诗秋洞庭湖洞庭湖（白）洞庭山（翠）朦胧秀美喜爱【设计意图】：用画表格的方法，是内容一目了然，好看、易懂、易记。三、研读忆江南词句。1、理解重点字词的意思。“风景旧曾谙”一句中“旧”“曾”“谙（n）”的意思分别指什么？（“旧”：从前，指词人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙（n）”：熟悉。）“蓝”指什么？（“蓝”指一种植物，叶蓝绿色，而不是指颜色。）2、学生说一说词句的意思，教师订正。【设计意图】：关键词语关系到对诗文的正确理解，强化记忆有助于理解诗意。四、品味词句，指导朗读。1、想象、体味“红胜火”“绿如蓝”的美好画面
11、。揣摩“能不忆江南”的语言魅力。2、指导朗读，以饱含之情的回忆之情朗读。3、练习背诵。【设计意图】：“想象、体味、朗读、背诵”与诗文融为一体，实现对文本含义的深刻理解。五、总结升华，体会词人表达的情感。1、齐读忆江南，边读边在脑海中想象江南美景的画面。2、表达了词人怎样的情感？（小组合作，概括出“表达了词人热爱江南美景、热爱大自然的思想感情”。）六、学习生字，指导书写。“亭”：下面是“丁”，不是“子”。“庭”：里面是“廷”，不是“延”。1、课件展示书写方法，学生空临。2、书写生字，教师巡视指导。【设计意图】：时刻牢记“生字的正确书写，是语文学习的基本要求”。七、交流课外积累。1、说说你知道的描
12、写山水风光的古诗。2、课下继续积累。板书设计： 日出 江花 红胜火忆江南 能不忆江南？ 春来 江水 绿如蓝随堂检测：背诵忆江南教学反思： 忆江南播放课件演示江南美景，配上音乐让学生朗读，定然能让学生陶醉其中，引发学生学习古诗词之情趣了 望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美。2、桂林山水学习目标:知识与能力: 1、 学会8个生
13、字，正确读写新词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：通过让学生运用查阅到的有关资料，运用读想议来学习课文，理解课文内容。情感态度价值观：了解桂林山水的特点，感受祖国山水的美，感受课文的语言美。 教材分析：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。本课较难理解的最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行的碧绿的河水，船上的人就像在一幅美丽的画卷中浏览。教学重点、难点：1、学会8个生字，正确读写新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。课文较长，不太容易背诵，可以指导学生分段背诵，如第二段，共有3句，第一句用工整的句式，反衬漓江的美；第二句写了漓江水的三个特点：静、清、绿；第三句又回到船上，这样分析透彻了，学生就会比较容易背诵。3、了解桂林山水的特点，感受祖国山水的美，感受课文的语言美。学情分析： 四、二班学生对写景的文章比较感兴趣，但此地方学生没有过，可能理解起来比较困难，所以学生在学习中要结合画
