机械设计基础说课稿(原)

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1、一、课程的性质、作用和目标1课程的性质、作用根据教育部 16 号文教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 的精神， 以加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力为宗旨，培养学生诚信品质、敬业精神、责 任意识、 遵纪守法意识； 培养学生的社会适应性， 提高学习能力， 学会交流沟通和团队协作， 提高学生的实践能力、 创造能力、 就业能力和创业能力。 结合我院的具体情况和办学特色确 定机械设计基础在数控技术专业中的性质与作用。我校数控技术专业每届有 170 人左右学生， 就业领域主要面向制造业。 其主要就业岗位 (群) 是数控机床的操作、 编程、工艺规程编制与实施； 相近就业岗位 (群)是生

2、产管理等。 机械设计基础是 数控专业 必修的 一门主干职业基础课 ，为学生毕业后从事上述工作岗位打 下坚实的基础。 本课程的先修职业基础课程为机械制图、 计算机绘图、 工程力学、 金属材料 与成型工艺， 并进行了金工实习， 后续课程有机械制造技术、 液压与气动技术等职业技术课 程。对学生完成整个专业的学习， 起到承上启下的重要作用。 是学生获得职业基础能力的桥 梁与纽带。2课程目标 本课程使学生掌握常用机构与通用零件的基本原理、 性能特点、使用、维护 的基础知 识和设计方法 ，培养学生 具备选用、维护和改造简单传动装置及零部件的初步能力， 同 时注重培养学生正确的设计思想与严谨的工作作风。通过

3、本课程的教学，使学生达到以下基本目标：(1) 熟悉常用机构的工作原理、组成及其特点，掌握常用机构的分析和设计的基本方法。(2) 熟悉通用机械零件的工作原理、结构及其特点，掌握通用机械零件的选用和设计的基本方法。(3) 具有对机构分析、设计的初步能力。(4) 学会查用图表、标准、规范和手册等技术资料。(5) 具有综合运用所学知识， 设计、改造简单机械和简单传动装置的初步能力。 3设计课程目标的依据(1) 教材特点 根据教学教学大纲的要求，结合历年来的教学改革经验，选定的文字教材是： 机械设计基础第三版 陈立德 主编 普通高等教育“十一五”规划教材，高等教育出版社。该书依据高职高专教育机械设计基础

4、课程教学基本要求， 并吸取第二版在教学实践中所 取得的经验修订而成的。 教材突出使用性与针对性， 培养工程实践能力， 采用最新的国家标 准。对学生加深课程内容的认识、自主学习、提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整 性。主要参考书：1. 机械设计基础黄劲枝主编 机械工业出版社出版2. 机械设计基础丘季清主编 西北工业大学出版社出版(2) 本课程与实践的关系 (放在前 ) 机械设计基础课程与实践联系非常紧密， 学生毕业后走向工作岗位做实际工作， 参与设备的 论证、 预研制、 改造或维修的工作， 也难免做设计一类的工作，接触到各式各样的运动机构 或各种通用零、部件，课程的学习为将来的职业发展奠定

5、了基础。二、课程内容和课时分配本课程内容主要以理论教学为主。 机械设计基础课程的主要任务是使学生掌握各种 机构的原理和设计方法， 这项任务主要通过理论授课来完成。 其中穿插着习题课和机械原理 与机械零件的观察实验课。课程主要包括两方面的内容：（1）机械设计的基本知识（第 1、2、3、13、17章）和机械中常用机构（第 4、5、 6章、第 1 2章，包括平面连杆机构、 凸轮机构、 间隙运动机构、 齿轮系）；（2）机械传动（第711章，包括螺纹联接与螺旋传动、带传动、链传动、齿轮 传动、蜗杆传动）和通用零部件（第 14、 15、 16章，包括轴和轴毂连接、 轴承、其它常用零部件） ，并简要介绍了国

6、家标准。课时分配：根据教学大纲， 本课程总共 70 个教学课时， 其中机械设计的基本知识 （第 1、 2、 3、 13、 17章）部分占 12 个课时，机械中常用机构（第 4、 5、 6章、第 12章，包括平面连 杆机构、凸轮机构、间隙运动机构、齿轮系）部分占 22 课时，机械传动（第 7 11 章， 包括螺纹联接与螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动）部分占23 课时，通用零部件（第 14、 15、 16章，包括轴和轴毂连接、轴承、其它常用零部件）部分 13 课时。教师在制订具体的教学进度计划时，需安排四次观察与认知实验配合教学，每次实验占用 2 课时，共 8 个课时。第一次为综合性

7、认知实验，第二次重点是常用机构的认知 实验，第三次重点是机械传动的认知实验，第四次重点是通用零部件的认知实验。重难点 三、教学设计与实施1学情分析本院高职高专学生入学分数较低，理论基础较差， 学习的积极性、 主动性不强，学生缺 乏抽象思维，自律性差。根据数控技术专业教学计划，本课程开在第三学期，是在学完了机械制图 、计算机 绘图、工程力学 、金属材料与成型工艺 ，并进行了金工实习和数控机床认识实习之后， 学生已经具备了比较扎实的力学、制图、 金工、 材料等先修课程的良好基础， 具备了一定的 识图、 计算能力，对生产实践有了初步的了解，为本课程的学习奠定了一定的基础，且学生 好奇心强，容易被新鲜

8、事物所吸引。2课程特点本课程中各章之间相对独立性较强，学生一接触本课程会产生一种 “没有系统性” ， “逻辑性差”等错觉，因此为本课程的教学带来一定的难度。本课程中， 虽然不同的研究对象所涉及的理论基础不同， 且相互之间没有多大的联 系，但最终的研究目的只有一个，即设计出能够应用的机构、零件等。根据以上分析确定本课程的教学中心：机构和零件的原理及选择。 教学的重点和难点：培养学生的独立思考和设计能力。3教学模式、教法选择和师资条件1）教学模式： 本课程教学采用文字教材、 多媒体教材、 机械原理与机械零件的实物观察实验和学习指 导四位一体模式。（1） 文字教材是本课程教学的基本指南，教学内容符合

9、本课程教学大纲的要求， 但其内容不能代替多媒体一体化全部教学内容， 特别是涉及生产实际、 感性 认知、形象思维等方面，必须要有多媒体教材来补充。(2) 多媒体教材内容包括：各章节基本内容的讲解、归纳，重、难点内容的专题讲解，现场录像教学，动画及图表、图形的形象演绎等。 借助于计算机图形 学技术和多媒体技术，加强直观性教学，做到教学内容直观形象。(3) 机械原理与机械零件的实物观察实验：通过机械中常用机构与通用零部件的实 物或模型展示， 并借助电脑控制技术系统形象地解说， 增强真实感， 身临其境， 提高学习兴趣、降低学习难度。(4) 学习指导主要包括：各章节的基本要求，学习指导，典型例题，习题提

10、示和 自我测验。2) 教法选择：教师在本课程的教学过程中， 供选择的教学方法有很多种， 可以灵活地加以串用或并用。( 1)讲授法教学：对于 机械设计的基本知识、涉及设计计算部分的教学主要采用讲 授法。 例如对于 “定轴轮系传动比 ”计算公式的推导， 以讲授为主，课件感知引导为辅。讲授 法可使学生在有限时间内尽快地掌握新知识，加深理解。( 2)演示法教学：对于常用机构、机械传动和通用零部件的基本原理、基本知识部分 的教学，以演示法教学为主，讲授引导为辅， 在多媒体演示和实物模型演示的过程中， 通过 提问和讨论的方式让学生主动去想、 去思考，使学生在直接观察中分析问题、 增强感性认识， 从而突破难

11、点。( 3)压力教学法：对于应知应会的基本知识、重点内容，通过课堂提问和让学生上黑 板做题，人为地给学生制造一点学习压力，有利于知识的掌握、消化和吸收。例如：在讲“螺纹连接和螺旋传动”这一章中，螺纹的类型、特点和参数，常用螺纹连 接(螺栓连接、 双头螺柱连接、 螺钉连接和坚定螺钉连接)的基本特点和选用等基本知识可 用提问的方式加以巩固； 在平面机构自由度的计算、 标准直齿圆柱齿轮外形尺寸的计算、 齿 轮系传动比的计算等的教学过程中， 在公式和典型例题讲解之后， 出几道典型习题， 让学生 集体思考， 并让几名学生上前计算， 再让其他学生纠错， 最后老师讲解，这样可提高学生的 注意力，增强教学效果

12、。同时，也可作为对学生考核的一部分。( 4)讨论法：积极开展学生和老师的双向互动，调动学生的学习主动性和积极性，培 养锻炼学生举一反三和综合运用所学知识的能力。 例如； 机械传动的设计， 常用机构和通用 零部件的选用的教学，老师提出问题，让大家开展讨论，可大大增进学生的学生兴趣。3) 教学资源和师资力量( 1)我院拥有充足的供教学使用的多媒体教室。( 2)可供数控技术专业学生实训的实训室有钳工实训室、车工实训室、数控实训室、 机械基础实训室等。( 3)机械设计基础课程教学团队有专任教师4 人、兼课教师 2 人、外聘教师 4 人，其中高级职称 1 人，中级职称 9 人，且均具有丰富的实践和教学经

13、验 (比例 )。4课程设计的实施1) 课堂教学中，可以观看生活中常见机构和工程中运用较广机构的录像片及动画， 使学生对该课程萌发浓厚的兴趣， 认识其重要性， 使他们感觉到机械设计并非遥不可及， 通过努力学习就能达到。2) 教学组织上，根据高职教学的特点， “必需、够用”的原则，强调应用性，可以 简化公式的数学推导过程，避免知识内容过深过细，有些推导过程只是为了加深对本概 念的记忆，不做掌握要求。把重点放在结论具体应用上，一般性的内容在广度方面适可 而止，节约课时用于实践性环节。3) 在每章内容讲解时，不仅要讲清内容和基本原理，而且要通过举例、多媒体教学手段、实物或模型观察实验，讲请其在工作中的

14、用途。4）每次课后均有思考题和习题，并有课外作业，课后教师定期辅导和答疑，有助 于学生抓住课程重点，加深对课程难点内容的复习和理解。5）在每章或每个单元内容教学完毕后，及时进行阶段性小结，承前启后，让学生 对课程的诸多内容有整体认识和系统化意识。6）为加强重难点的消化吸收，整个教学过程中阶段性安排习题课，以学生为主体， 以习题为平台，积极开展分组讨论活动。在练习过程中，结合生产实践中的实例，增强 学生“举一反三 ”、“灵活运用 ”的能力，讲清具体应用的方法， 培养学生的实际工作能力， 激发学生的学习热情。7）在教学实践中，应遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则，注重对学生能力 的培养，采用鼓

15、励式教育，让学生在宽松、愉快的气氛中吸收知识、获取营养。5考核方式和教学效果考核方式：根据我院“ 2+1”教学改革和数控技术专业中本课程教学大纲要求，本课 程考核类型为“考试”课。平时成绩占50%，包括出勤及课堂纪律占 20%、课堂回答问题、作业、平时测验和期中考试占 30%；期末考试成绩占 50%，主要以闭卷考试的形式进行。教学效果评价： 通过学生网上评教、教师评学、学院教学督导员抽查、系部或教研室主任听课、教师 之间相互听课等形式进行反馈， 提出教学建议。 同时， 通过上课提问、 作业批阅、 平时测验、 期中考试等形式教师掌握教学效果，适时改进教学的方式、方法。四、课程教学特色 （）1 基

16、本思路以课程目标为主线， 打破传统的课程界限， 从实现各专项能力的需要出发， 以 “必须 ”、 “够用 ”为度组织相应的课程内容并进行必要的教学内容整合，课程内容服务于目标能力， 注重人的思维方式，重点培养创新思维，使学生在学习过程中学习目的明确，学习兴趣浓厚。2教学手段 本课程在教学中都采用了先进的多媒体教学手段，表现方式上体现了多元化的现代 教育技术方法与手段，充分利用现代化教学设备和 PPT 教学课件，将 CAI 课件、录像插播 片、实物模型及现场参观等多种手段科学组合，使教学形象、生动、高效、学生喜闻乐见， 计算机辅助教学的形象化特点和生动性、 趣味性也大大激发了学生主动学习的积极性， 加深 了